READING NARRATIVES AND TEACHER TRAINING FROM THE PERSPECTIVE OF A RECENTLY GRADUATED TEACHER
DOI:
10.23926/RPD.2021.v6.n2.e032.id1037Keywords:
Narrative, Teacher, Reader, ExperienceAbstract
This text presents an essay on the training reading of a professor graduated in Letters from the Federal University of Tocantins (UFT). The study starts from the researchers' concern about how the reading experiences of recently graduated teachers were and what their perceptions about teaching were. Thus, we support the assumptions of discursive interactionism in the perspective of Bakhtin (2011) and other authors. Thus, we take as an object the narrative of a teacher to represent this act so special that it is immersion in literate practices. This study adopts the case study and the interview, transcription and data analysis procedure. To reach the main objective, the data collected is analyzed from three questions: Why did you choose to be a teacher? What are your experiences with reading throughout your life? How important was reading in your life? The results point to a reflection on the fact that teaching was a personal choice and that reading, that the participant lived to a bright and promising path in your studies.
Downloads
Metrics
References
ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo. O que é um estudo de caso qualitativo em Educação? Salvador: Revista da FAERRA, v. 22, n. 40, p. 95-103, 2013. DOI: https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.v22.n40.753
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. 4. ed. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2011.
BATISTA-SANTOS, Dalve Oliveira. Concepção de leitura e de leitor de monitores do programa de apoio ao discente iniciante na universidade. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 19, n. 63, p. 1729-1749, out./dez. 2019. http://dx.doi.org/10.7213/1981-416X.19.063.AO08 DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.19.063.AO08
BRASIL, MINISTÉRIO DA SAÚDE. Conselho Nacional de Saúde, Resolução nº 196, de 10 de outubro de 1996. Disponível em: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/cns/1996/res0196_10_10_1996.html Acesso em: 12 de fev. 2021.
FERRAREZI JUNIOR, Celso; CARVALHO, Robson Santos de. De alunos a leitores: o ensino da leitura na educação básica. 1 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2017.
GERALDI, João Wanderley. Leitura: uma oferta de contrapalavras. Curitiba: Educar em revista. v. 18, n. 20, p. 77-85, 2002. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.265 DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.265
GERALDI, João Wanderley. A aula como acontecimento. São Carlos: Pedro & João Editores, 2010.
HAGE, Salomão. Classes multisseriadas: desafios da educação rural no Estado do Pará, Região Amazônica. Belém, PA: Geperuaz 2003.
HAGE, Salomão; BARROS, Oscar. Currículo e Educação do Campo na Amazônia: referências para o debate sobre a multisseriação na escola do campo. Espaço do Currículo, v.3, n.1, p.348-362, 2010.
LÜCK, Heloisa. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos teórico-metodológicos. 5ª edição. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.
MENEGASSI, Renilson José; DUQUE, Marli Aparecida Pedro. Leitura e escrita no ensino médio em uma instituição pública federal. (Dissertação de Mestrado) Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Estadual de Londrina (UEL), Maringá: PR, 2013.
MOITA LOPES, Luiz Paulo. Linguagem, interação e formação do professor. Brasília: Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 75, n. 179, p. 301- 371, 1994. http://dx.doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.75i179-80-81.1166 DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.75i179-80-81.1166
PETIT, Michèle. Leituras: do espaço íntimo ao espaço público. São Paulo: Editora 34, 2013.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. 6. ed. Porto Alegre: Penso, 1998.
SUASSUNA, Lívia. Pesquisa qualitativa em Educação e Linguagem: histórico e validação do paradigma indiciário. V. 26, n. 1 Florianópolis: Perspectiva, v. 26, n. 1, p. 341-377, 2008. https://doi.org/10.5007/2175-795x.2008v26n1p341 DOI: https://doi.org/10.5007/2175-795x.2008v26n1p341
STAKE, Robert. The art of case study research. London: SAGE Publications, 1995.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
- Authors retain the copyright and grant the journal the right of first publication, with the paper simultaneously licensed under the Licença Creative Commons Attribution allows the sharing of the work with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
- Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g. publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
