IDENTIFICACIÓN DE TEOREMAS EN ACCIÓN EN LA ENSEÑANZA DE ASTRONOMÍA EN LOS PRIMEROS AÑOS
DOI:
10.23926/RPD.2021.v6.n2.e071.id1230Palabras clave:
Teoremas en acción, Educación astronómica, SolResumen
Esta investigación cualitativa tiene como objetivo identificar teoremas en acción son movilizados por un grupo de estudiantes de quinto año de primaria al resolver situaciones de Astronomía. Para ello, se elaboró una secuencia didáctica, a partir de los contenidos sugeridos por la Base Curricular Nacional Común de Educación Primaria, específicamente para las clases de 1 ° a 5 °, que incluyó un abordaje conceptual sobre el Sol, la Luna y sus fases. y el Sistema Solar. Los datos fueron recolectados a través de grabaciones de audio, debates, producción escrita de los estudiantes y entrevistas, los cuales fueron analizados utilizando el marco de la Teoría de Campos Conceptuales (TCC). Como resultado, identificamos siete teoremas en acción, de los cuales cinco se clasificaron como falsos y dos como verdaderos. Los resultados mostraron la TCC como una herramienta para comprender el proceso de conceptualización de los estudiantes por parte de los profesores e identificar el origen de los falsos teoremas en acción.
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