Análisis del aprendizaje del estudiante autista a través de la actividad de situaciones problemáticas en la enseñanza remota

Autores/as

DOI:

10.23926/RPD.2024.v9.e24016.id771

Palabras clave:

Educación inclusiva, Resolución de problemas, Actividad de situaciones problemáticas del estudiante (ASPD), Esquema de la Base de Orientación Completa de la Acción (EBOCA)

Resumen

El artículo es producto de una investigación de maestría que tuvo como objetivo analizar la contribución del Esquema Base Orientador de Acción Completa (EBOCA) de la Actividad de Situaciones Problemáticas Estudiantiles (ASPD) basado en Galperin, Talízina y Majmutov en el aprendizaje de estudiantes autistas de 3er año de Educación Primaria, en la modalidad de enseñanza a distancia. Inicialmente se presenta la educación inclusiva y su diferenciación de la educación especial. Posteriormente se realiza un conversatorio en torno a los desafíos de la enseñanza remota derivados de la pandemia. El artículo está relacionado con las matemáticas y el ASPD, que es una estrategia didáctica para trabajar la resolución de problemas en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). La investigación está diseñada como descriptiva-explicativa y tiene un enfoque cualitativo. Los resultados mostraron el desarrollo de habilidades y destrezas para la resolución de problemas en relación con las operaciones de suma y resta, así como avances en el aprendizaje de los estudiantes.

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Biografía del autor/a

Soraya de Araújo Feitosa, Universidade Federal de Roraima

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da REAMEC, Mestre em Ensino de Ciências pela Universidade Estadual de Roraima, Pós Graduada em Gestão Pedagógica pela Faculdade Internacional de Curitiba, Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual de Roraima (2010) e em Pedagogia pelas Faculdades de Ciências do Norte do Brasil (2017). É membro do Grupo de Pesquisa de Didática da Resolução de Problemas. Tem experiência em docência nas etapas do Ensino Fundamental, Médio e Superior. Atualmente trabalha no terceiro e quarto anos do Ensino Fundamental no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Roraima (UFRR).

Verônica de Oliveira Magalhães, Secretaria Estadual de Educação de Roraima

Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Roraima, Especialista em Gestão do trabalho pedagógico: Administração, orientação e supervisão escolar pela Faculdade Internacional de Curitiba, Graduada em Normal Superior pelo Instituto Superior de Educação de Roraima. Atua como professora efetiva da Secretaria de Educação de Roraima.

Héctor José García Mendoza, Universidade Federal de Roraima

Doutor em Educação (UJAEN/Espanha), Professor na Universidade Federal de Roraima (UFRR), Docente nos Programas de Pós-Graduação: Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da UERR e no Doutorado em Educação em Ciências e Matemática da REAMEC/UFMT.

Citas

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Publicado

2024-05-25

Cómo citar

FEITOSA, Soraya de Araújo; MAGALHÃES, Verônica de Oliveira; MENDOZA, Héctor José García. Análisis del aprendizaje del estudiante autista a través de la actividad de situaciones problemáticas en la enseñanza remota. Revista Prática Docente (Revista Práctica Docente), [s. l.], vol. 9, p. e24016, 2024. DOI: 10.23926/RPD.2024.v9.e24016.id771. Disponível em: https://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/771. Acesso em: 24 nov. 2024.

Número

Vol. 9 (2024): Enero a Diciembre 2024 (Flujo continuo)

Sección

Las matemáticas y sus tecnologías.

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