INCLUSIVE PEDAGOGICAL PRACTICES AIMED AT STUDENTS TARGETING SPECIAL EDUCATION
DOI:
10.23926/RPD.2021.v6.n3.e075.id1075Keywords:
Inclusion, State of Knowledge, Pedagogical PracticeAbstract
This research is a bibliographic review developed with a qualitative character according to state of knowledge research guidelines, aimed to highlight inclusive pedagogical practices aimed at students targeting Special Education in the early years of Elementary School. The collection of data within the theme was developed through the search for articles, theses and dissertations, on the Scielo and Capes platforms, between the years 2015-2020. From the selected works, two categories were organized, namely: Pedagogical practices developed and expected at school; Teacher education on Special Education. It was found that the pedagogical practices to some extent are developed and also expected in the context of inclusion, however, elements such as the need for teacher training to develop them and environments that collaborate with their implementation make it difficult for such practices to occur. The small number of scientific productions that give visibility to pedagogical practices presents itself as a gap, expressing the lack of productions in the area.
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