The discipline Epistemology of Science in the Postgraduate Program in Science and Mathematics Teaching at UFNT: contributions and challenges
DOI:
10.23926/RPD.2023.v8.nEspecial.e23107.id824Keywords:
Continuing Education, Science Teaching, Teacher Researcher, Scientific KnowledgeAbstract
Teacher training that allows teachers to experience the processes of constructing scientific knowledge can result in teachers who are able to overcome deformed views of science in science teaching. In this sense, we are guided by the following research question: what are the contributions of epistemology to the training of teachers and researchers in science teaching? The aim is to analyze the contributions of epistemology in the training of science teachers from a class in the Epistemology of Science subject of the Postgraduate Program in Science and Mathematics Teaching (PPGecim-UFNT). The methodological approach is based on a qualitative approach and is characterized as bibliographical research, combined with data collection through a questionnaire, according to Vieira (2009), on a digital platform, submitted to the interpretative nuances of Textual Discourse Analysis (TDA) by Neves (2015). As a result, the analysis shows that the subject of Epistemology contributed satisfactorily to the understanding of Science, transforming the understanding that each participant had of scientific knowledge. It appears that the subject of Epistemology of Science in the continuing education of teachers who teach science leads to an understanding of the diversity of knowledge, its typologies and also different approaches to teacher training.
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