La disciplina Epistemología de la Ciencia en el Programa de Postgrado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas de la UFNT: aportes y desafíos
DOI:
10.23926/RPD.2023.v8.nEspecial.e23107.id824Palabras clave:
Formación continua, Enseñanza de las Ciencias, Profesor investigador, Conocimiento científicoResumen
Una formación docente que permita a los profesores experimentar los procesos de construcción del conocimiento científico puede dar lugar a profesores capaces de superar visiones deformadas de la ciencia en la enseñanza de las ciencias. En este sentido, nos guía la siguiente pregunta de investigación: ¿cuáles son las aportaciones de la epistemología a la formación de profesores e investigadores en la enseñanza de las ciencias? El objetivo es analizar los aportes de la epistemología en la formación de profesores de ciencias a partir de una clase de la asignatura Epistemología de las Ciencias del Programa de Posgrado en Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas (PPGecim-UFNT). El abordaje metodológico se basa en un enfoque cualitativo y se caracteriza por ser una investigación bibliográfica, combinada con la recolección de datos a través de un cuestionario, según Vieira (2009), en una plataforma digital, sometida a los matices interpretativos del Análisis Textual del Discurso (ADT) de Neves (2015). Los análisis muestran que la asignatura de Epistemología contribuyó satisfactoriamente a la comprensión de la ciencia, transformando la comprensión que cada participante tenía del conocimiento científico. Parece que la asignatura de Epistemología de la Ciencia en la formación continua de los profesores que enseñan ciencias conduce a la comprensión de la diversidad de los conocimientos, sus tipologías y también los diferentes enfoques de la formación del profesorado.
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