COMPREENSÕES SOBRE A ATIVIDADE DE ENSINO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
DOI:
10.23926/RPD.2526-2149.2020.v5.n3.p1980-1998.id904Palabras clave:
Constituição Humana, Constituição Profissional, Significação do ConhecimentoResumen
O artigo tem por objetivo compreender e discutir a atividade de ensino desenvolvida por professores no contexto da Educação Superior e suas implicações na significação de conhecimentos e para a constituição humana e profissional. Esta investigação é de natureza qualitativa e foi realizada a partir da Análise Textual Discursiva (ATD), em respostas atribuídas a um questionário semiestruturado respondido por 69 professores que atuavam na Educação Superior em 2019. A pesquisa enfatiza, a partir do referencial teórico, o ensino como a principal atividade do professor na Educação Superior. Os resultados produzidos apontam o protagonismo do aluno no processo de significação de conhecimentos. O trabalho destaca a importância de pensar-se a respeito da necessidade de transformações ou novas formas de prática profissional da docência nesse nível de ensino no contexto educacional brasileiro, com novas metodologias ou, até mesmo, com a reelaboração de currículos.
Descargas
Métricas
Citas
BIANCHINI, Luciane Guimarães Batistella; ARRUDA, Renata Beloni de; FIGLIOLO, Gustavo Javier. Significação do conhecimento e sequência expandida: uma proposta criativa para trabalhar com textos literários. Nuances: Estudos sobre Educação, Presidente Prudente, SP, v. 26, n. 3, p. 323-342, 2015. DOI: https://doi.org/10.14572/nuances.v26i3.3637
BRASIL. Conselho Nacional de Saúde: Resolução Nº 510/2016. Brasília: Ministério da Saúde, 2016.
BRASIL. LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 3. ed. Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2019.
CUNHA, Maria Isabel da. Docência na educação superior: a professoralidade em construção. Educação, 41, n 1, 2018, p. 6-11. DOI: https://doi.org/10.15448/1981-2582.2018.1.29725
DUARTE, Newton. Vigotski e o aprender a aprender: críticas às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria vigotskiana. Campinas, SP: Autores Associados, 2011.
ECCHELI, Simone Deperon. A motivação como prevenção da indisciplina. Educar, n. 32, p. 199-213, 2008. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40602008000200014
GAUTHIER, Clermont et al. Por uma teoria da pedagogia. 3. ed. Ijuí: Editora Unijuí, 2013.
GOMES, Válter; MACHADO-TAYLOR, Maria de Lourdes; SARAIVA, Ernani Viana. O Ensino Superior no Brasil: breve histórico e caracterização. Ciência & Trópico, Recife: Fundação Joaquim Nabuco, v. 42, n. 1, p. 106-129, 2018.
KANT, Immanuel. Sobre a Pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. 5. ed. Piracicaba, SP: Editora Unimep, 2006.
HARARI, Yuval Noah. 21 lições para o século 21. Tradução Paulo Geiger. São Paulo: Companhia das Letras, 2018.
LEONTIEV, Alexis Nikolaevich. O desenvolvimento do psiquismo. São Paulo, SP: Centauro, 1978.
LIBÂNEO, José Carlos. Conteúdos, formação de competências cognitivas e ensino com pesquisa: unindo ensino e modos de investigação. In: PIMENTA, Selma Garrido; ALMEIDA, Maria Isabel de (org.). Pedagogia universitária: caminhos para a formação de professores. São Paulo: Cortez, 2011.
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MALDANER, O. A. Formação de professores para um contexto de referência conhecido. In: NERY, Belmayr Knopki; MALDANER, Otavio Aloisio (org.). Formação de professores: compreensões em novos programas e ações. Ijuí: Editora Unijuí, 2014. p. 15-41.
MARQUES, Waldemar. Brasil, terra de contrastes. Avaliação, v. 19, n. 3, p. 749-771, 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/S1414-40772014000300011
MORAES, Roque. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciência e Educação, v. 9, n. 2, p. 191-211, 2003. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132003000200004
MORAES Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise Textual Discursiva. 3. ed. revista e ampliada. Ijuí: Editora Unijuí, 2016. E-Book, 2020.
NÓVOA, António Sampaio da. Os professores e as histórias da sua vida. In: NÓVOA, António Sampaio da (org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto Editora, 2013. p. 11-30. (Coleção ciências da educação).
NÓVOA, António Sampaio da. Entre a formação e a profissão: ensaio sobre o modo como nos tornamos professores. Currículo sem Fronteiras, v. 19, n. 1, p. 198-208, jan./abr. 2019.
SABINO, Simone. O afeto na prática pedagógica e na formação docente: uma presença silenciosa... São Paulo: Paulinas, 2012.
SAMPAIO, Jorge Hamilton; FREITAS, Marta Helena de. A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. In: FREITAS, Lêda Gonçalves de; MARIZ, Ricardo Spindola; CUNHA FILHO, José Leão da (org.). Educação Superior: princípios, finalidades do ensino e formação continuada de professores. Brasília: Universa; Líber Livro, 2010.
SOARES, Sandra Regina; CUNHA, Maria Isabel. Formação do professor: a docência universitária em busca de legitimidade. Salvador: Edufba, 2010. DOI: https://doi.org/10.7476/9788523211981
SAVIANI, Dermeval. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 34, p. 152-180, jan./abr. 2007. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782007000100012
SCHÖN, Donald Alan. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Nova Enciclopédia, 1992.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
VIEIRA, Vanize Aparecida Misael de Andrade; SFORNI, Marta Sueli de Faria. Avaliação da aprendizagem conceitual. Educar em Revista, n. especial 2, p. 45-58, 2010. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40602010000500003
VIGOTSKI, Lev Semenovich. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo, SP: Martins Fontes, 2001.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los requisitos:
- Mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licença Creative Commons Attribution que permite compartirlo con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
- Autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
