A Abordagem STEAM no Brasil: lacunas e implicações para com o ensino de Ciências Naturais, Ciências Humanas e Matemática
DOI:
10.23926/RPD.2024.v9.e24013.id754Palavras-chave:
Abordagem STEM, Abordagem STEAM, Revisão sistemática, Diretrizes Educacionais, BrasilResumo
Estudantes do ensino médio encontram dificuldades em compreender os conteúdos de ciências da natureza, ciências humanas e matemática ensinados nas escolas. Diversos estudos identificam o ensino descontextualizado e metodologias desmotivantes como causas dessa problemática na literatura. Nesta perspectiva, a BNCC e o DRC-MT apresentam propostas de mudanças no ensino e aprendizagem com a utilização de metodologias ativas e a abordagem STEAM. Nesta perspectiva, o objetivo deste artigo foi identificar as principais lacunas de conhecimento da abordagem STEAM no Brasil, bem como suas implicações no ensino de ciências da natureza e matemática, proporcionando melhor entendimento de como o tema vem sendo aplicado no país. A partir desses dados, foi realizada uma análise acerca da localização das publicações e quanto ao nível de ensino aplicada. Esta pesquisa é qualitativa, interpretativa, e está inserida no estudo bibliográfico, apresentando como resultado um aumento expressivo na quantidade de produções nos últimos anos.
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