CRITICAL REFLECTION IN THE SCHOOL ROUTINE OF THE DISCIPLINE OF HISTORY: AN AUTOETHNOGRAPHIC STUDY IN BASIC EDUCATION
DOI:
10.23926/RPD.2023.v8.n1.e23024.id1652Keywords:
Autoethnography, History Discipline, Class Plan, Critical ReflectionAbstract
This text aims to describe and analyze the pedagogical practices of a History Discipline teacher in Basic Education, through critical reflection on an experience report, materialized in the lesson plan. A qualitative descriptive/exploratory/analytical study was chosen from an autoethnographic perspective. The object of analysis is structured according to the skills and competences for the 8th year of Elementary School – Final Years – based on teaching knowledge and teachers' knowledge. As a procedure, we used the documental analysis of the lesson plan and the four actions of Smyth's (1992) critical reflection. Nervous points were identified in terms of studies, debates, continuing education and few didactic materials for this age group. It is concluded that, when observing these points, they would not become evident without the self-reflexive exercise, demanding self-criticism when analyzing what actually contributed or not to the teaching and learning process.
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