SECUENCIA DIDÁCTICA APLICADA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS DESDE LA PERSPECTIVA DE LA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA CON ENFOQUE EN CTS/CTSA
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Published in Vol. 7 Núm. 3 (2022) of Revista Prática Docente (Revista Práctica Docente).
La Revista Práctica Docente (RPD) es una publicación gratuita del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Estado de Mato Grosso, Campus Confresa. Su objetivo es ofrecer visibilidad la producción científica acerca de la área Educacional contribuyendo hacia consolidación de enseñanza, investigación y extensión, también sirve para divulgar estudios e investigaciones realizadas por autores o grupos nacionales e internacionales. Además, la revista divulga trabajos en áreas que sustentan los pilares educacionales en los ejes: Ciencias humanas y sus tecnologías; Ciencias de la naturaleza y sus tecnologías; Lenguajes, códigos y sus tecnologías, Matemática y sustecnologias, em instituições nacionais e internacionais.
Prefixo DOI: 10.23926
ISSN: 2526-2149
Qualis 2013-2016: B2 Ensino, B5 Ciências Ambientais, B5 Ciência Política e Relações Internacionais e C Química.
Resumen
Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación de maestría profesional, que se desarrolló en el contexto de estudiantes del 5º año de la Enseñanza Fundamental, a partir de la aplicación de una secuencia didáctica, abordando contenidos de ciencia, que contribuye a la iniciación de la alfabetización científica de los los estudiantes los estudiantes participantes. Se asumió que los lineamientos epistemológicos del enfoque CTS/CTSA (Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio Ambiente) contribuyen a la alfabetización científica de los estudiantes de los Años Iniciales, además de brindar mayor contextualización y sentido a las actividades. El tema “La Ciencia en mi vida cotidiana”, fue elaborado en una secuencia didáctica basada en la Enseñanza por la Investigación y en los tres momentos pedagógicos. Los datos fueron recolectados a través de observación, fotografías, registros escritos y post-test. Los principales resultados indican que las actividades de la secuencia didáctica contribuyeron al avance progresivo del conocimiento de los estudiantes, en relación con el área de ciencias e iniciación a la alfabetización científica, y también contribuyeron a que el aprendizaje sea más contextualizado e interdisciplinario.
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