ARTEFACTOS PEDAGÓGICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES: ANÁLISIS Y OPINIÓN DE DOCENTES DEL OESTE GAÚCHO
DOI:
10.23926/RPD.2023.v8.n1.e23045.id662Palabras clave:
Enseñanza de las ciencias, Innovación pedagógica, Artefactos pedagógicos, Análisis Textual DiscursivoResumen
Considerando el valor de la Enseñanza de las Ciencias para la comprensión de los fenómenos naturales, la naturaleza de la ciencia y la aplicación del conocimiento científico en la vida cotidiana, se investigó el papel de los artefactos pedagógicos como facilitadores de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El objetivo principal de este trabajo fue analizar el aporte de los artefactos pedagógicos a la enseñanza de las Ciencias Naturales, desde la perspectiva de un grupo de docentes de Educación Básica. Se desarrolló una exposición de 12 artefactos pedagógicos: 05 juegos didácticos, 04 estudios de caso y 03 modelos visuales, cada uno relacionado con un objeto de conocimiento y una de las habilidades propuestas en los documentos rectores curriculares, elaborados para los Años Finales de la Educación Primaria. , seguido de la aplicación de un cuestionario semiestructurado con los 08 docentes participantes, abarcando diferentes perfiles de formación, en el municipio de Uruguaiana-RS. Los datos fueron sometidos a un proceso de categorización mediante Análisis Textual Discursivo (ATD). Los resultados reflejan la diversidad de visiones sobre el uso de artefactos pedagógicos, estando la mayoría de los docentes de acuerdo con su aplicación durante las clases. Las categorías de análisis emergentes incluyen: (a) Uso de artefactos pedagógicos en la enseñanza de las ciencias; (b) Potencial de los artefactos pedagógicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estas evaluaciones indican que los artefactos pedagógicos tienen un potencial significativo para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, constituyendo herramientas didácticas viables para la Educación Básica.
Descargas
Métricas
Citas
BACICH, Lilian.; MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Editora Penso, 2018.
BARRETO, Marcelo Alves.; CUNHA, Fernando Icaro Jorge; SOARES, Cristiane Barbosa; DINARDI, Ailton Jesus; MACHADO, Michel Mansur. Gamificação no ensino de ciências da natureza: articulando a metodologia ativa em sequências didáticas no ensino fundamental através do PIBID. The Journal of Engineering and Exact Sciences, Viçosa, v. 7, n. 4, p. 13246–01, 2021.
BORGES, Regina Maria Rabello. Iniciação científica nas séries iniciais. In: PAVÃO, Antônio Carlos (Org.). FREITAS, Denise (Org). Quanta ciência há no ensino de ciências. São Carlos: EdUFScar, 2008. p. 25-33.
BRASIL. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais: ensino de quinta a oitava séries. Brasília, 1998c.
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.
CATARINO, Giselle Faur de Castro; REIS, José Cláudio de Oliveira. A pesquisa em ensino de ciências e a educação científica em tempos de pandemia: reflexões sobre natureza da ciência e interdisciplinaridade. Ciência & Educação, Bauru, v. 27, e21033, 2021.
CHAPANI, Daisi Teresinha.; SANTOS, Tamiles Batista dos.; RIBEIRO, Vinícius Borges. Inovação pedagógica: possibilidades vislumbradas no contexto de um subprojeto de educação em ciências. Revista de Iniciação à Docência, v. 1, n. 1, p. 37 - 50, 2016.
COUTINHO, Cadidja.; MIRANDA, Ana Carolina Gomes. Formação inicial de professores de Ciências da Natureza: relatos de uma prática docente diferenciada. Revista Insignare Scientia, v. 2, n. 2, p. 221-231, 19 set. 2019.
CUNHA, Márcia. Jogos no Ensino de Química: Considerações Teóricas para sua Utilização em Sala de Aula. Química na nova escola, v. 34, n. 2, p. 92-98, 2012.
CUNHA, Maria Isabel. Prática pedagógica e inovação: experiências em foco. In: Anais do Seminário Inovação Pedagógica: Repensando estratégias de formação acadêmico-profissional em diálogo entre Educação Básica e Educação Superior. Uruguaiana: Unipampa, 2018.
DANTAS, Adriana Pricilla Jales.; DANTAS, Thais Aparecida Vitoriano.; FARIAS, Mércia Inara Rodrigues de.; SILVA, Rogério Pereira da.; COSTA, Núbia Pereira da. Importância do uso de modelos didáticos no ensino de citologia. In: Congresso Nacional de Educação. 2016.
DAVIS, Cláudia.; SILVA, Maria Alice Setubal.; & ESPÓSITO, Yara. (1989). Papel e valor das interações sociais na sala de aula. Cadernos de Pesquisa, n. 71, 49-54, 2013.
DELIZOICOV, Demétrio.; ANGOTTI, José André.; PERNAMBUCO, Marta Maria. Ensino de Ciências, fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2011.
FLICK, Uwe. Introdução à Metodologia de Pesquisa. Porto Alegre: Penso editora, 2012.
KRASILCHIK, Myriam. Ensino de ciências e a formação do cidadão. Revista em Aberto, Brasília, v. 7, n. 40, p. 55-60, 1988.
LOCATELLI, Aline.; ZANUZZO, Viviane. Energia e Meio Ambiente: a construção de um lapbook como ferramenta didática. Revista Insignare Scientia, v. 4, n. 5, p. 3-15, 2021.
LORENZETTI, Leonir.; DA SILVA, Virginia Rotters. A utilização dos mapas conceituais no ensino de ciências nos anos iniciais. Revista Espaço Pedagógico, v. 25, n. 2, p. 383-406, 2018.
MARTINS, Gilberto Andrade.. Estudo de caso: uma reflexão sobre a aplicabilidade em pesquisa no Brasil. Revista de Contabilidade e Organizações, v. 2, n. 2, p. 9-18, 2008.
MATOS, Ilrema Pires Araújo. Inovação educacional e formação de professores: em busca da ruptura paradigmática. 2010. 181 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Goiás, Faculdade de Educação, 2010.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. (org.). Pesquisa Social. Teoria, método e criatividade. 18ª ed., Petrópolis: Vozes, 2001.
MORAES, Roque.; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva. Ijuí: Editora UNIJUÍ, 2007.
MORAES, Roque.; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva: Processo reconstrutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação, v. 12, n. 1, p. 117-128, 2006.
MORAN, José. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, Lilian (org.). MORAN, José (org). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Editora Penso, 2018.
NETO, José Augusto da Silva Pontes. Teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel: perguntas e respostas. Série-Estudos - Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, n. 21, p. 117-130, 2013.
NICOLA, Jéssica Anese.; PANIZ, Catiane Mazocco. A importância da utilização de diferentes recursos didáticos no ensino de biologia. Infor, Inov. Form., Rev. NEaD-Unesp, São Paulo, v. 2, n. 1, p. 355-381, 2016.
PAVÃO, Antônio Carlos. Ensinar ciências fazendo ciências. In: PAVÃO, Antônio Carlos (Org.). FREITAS, Denise (Org). Quanta ciência há no ensino de ciências. São Carlos: EdUFScar, 2008. p. 15-23.
PEREIRA, Lucia Cavichioli.; SOUZA, Nadia Aparecida de. Concepção e prática de avaliação: um confronto necessário no ensino médio. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, n. 29, p. 191-208, 2004.
PINHEIRO, Fernanda de Lima.; MELLO, Elena Maria Billig. Artefatos pedagógicos para o ensino de Ciências da Natureza: reflexões acerca de uma prática inovadora e mobilizadora para o conhecimento. In: XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – XI ENPEC. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC – 3 a 6 de julho de 2017. Anais [...] Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2017.
PINHEIRO, Fernanda de Lima.; MELLO, Elena Maria Billig. Artefatos pedagógicos para o ensino de ciências no ensino fundamental: uma abordagem inovadora interdisciplinar. Experiências em Ensino de Ciências. v. 14, n. 2, p. 637-654, 2019.
QUEIROZ, Salete Linhares.; SACCHI, Flávia Gabriele. Estudos de caso no Ensino de Ciências Naturais e na Educação Ambiental. São Carlos: Diagrama Editorial, 2020.
RIO GRANDE DO SUL. Referencial Curricular Gaúcho: Ciências da Natureza. Secretaria de Estado da Educação, Departamento Pedagógico. v.1. Porto Alegre, 2018.
SANTANA, Eliana Moraes.; REZENDE, Daisy de Brito. O Uso de Jogos no ensino e aprendizagem de Química: Uma visão dos alunos do 9º ano do ensino fundamental. In: XIV Encontro Nacional de Ensino de Química. Anais [...] Curitiba, Brasil, 2007.
SILVA, Alexandre Fernando da.; FERREIRA, José Heleno.; VIEIRA, Carlos Alexandre. O ensino de Ciências no ensino fundamental e médio: reflexões e perspectivas sobre a educação transformadora. Revista Exitus, v. 7, n. 2, p. 283-304, 2017.
SILVA, Giovanna Stefanello.; BRAIBANTE, Mara Elisa Fortes.; PAZINATO, Maurícius Selvero. Os recursos visuais utilizados na abordagem dos modelos atômicos: uma análise nos livros didáticos de Química. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 13, n. 2, p. 159–182, 2013.
SILVA, Osmar Benedito da.; OLIVEIRA, Jane Raquel Silva de.; QUEIROZ, Salete Linhares. SOS Mogi-Guaçu: Contribuições de um estudo de caso para a Educação Química no nível médio. Química nova na escola. vol. 33, n. 3, p. 185-192, 2011.
SILVÉRIO, Antonio dos Anjos. As dificuldades no ensino/aprendizagem da Física. Monografia de Especialização em Ensino de Física. Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2001.
SOARES, Marciane de Sousa.; MAURIZ, Tatiane Rodrigues de Moura.; AYRES, Mariane Cruz Costa.; SILVA, Junielson Soares da.; COSTA, Clautina Ribeiro de Moraes da.; LIMA, Jakson Fernandes.; LAVOR, Camila.; LIMA, Glória Fernandes.; VIEIRA, Diego Filismino.; MOURA, Luiz Francisco Wemmenson Gonçalves. The use of active teaching methodologies by Science teachers in Angical schools - PI. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 13, p. e484101321220, 2021.
SOUZA, Salete Eduardo de. O uso de recursos didáticos no ensino escolar. Arq. Mudi. Periódicos, Maringá, v. 11, n. 2, p. 110-114, 2007.
STAKE. Robert. Case studies. In: DENZIN, Norman; LINCOLN, Yvonna. (ed.) Handbook of qualitative research London: Sage, 2000. p. 435-454.
VALENTE, José Armando. A sala de aula invertida e a possibilidade do ensino personalizado: uma experiência com a graduação em midialogia. In: BACICH, Lilian (org.). MORAN, José (org). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Editora Penso, 2018.
VENTURA, Magda Maria. O Estudo de Caso como Modalidade de Pesquisa. Revista SOCERJ, v. 20. n. 5, p. 383-386, 2007.
ZANCUL, Maria Cristina de Senzi. O ensino de ciências e a experimentação: algumas reflexões. In: PAVÃO, Antônio Carlos (Org.). FREITAS, Denise (Org). Quanta ciência há no ensino de ciências. São Carlos: EdUFScar, 2008. p. 63-70.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los requisitos:
- Mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licença Creative Commons Attribution que permite compartirlo con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
- Autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
