UN CASO DE APROPIACIÓN ACTIVA DE INVESTIGACIÓN ACADÉMICA QUE SE HA FORMATADO EN EL INTERIOR DE MATO GROSSO
DOI:
10.23926/RPD.2021.v6.n2.e052.id1125Palabras clave:
Enseñanza de las ciencias, Formación de profesores, Demandas educativas contemporáneasResumen
El trabajo presenta los resultados de una investigación que involucra los intereses investigativos de un grupo de estudiantes de posgrado que también actúan como docentes en la red de educación básica. A partir de un análisis de contenido del material explorado, fue posible prospectar los principales temas investigados por el grupo y observar que tienen una relación directa con la mejora de los espacios pedagógicos y contextos académicos que los rodean. Las declaraciones de estos profesionales revelan que la búsqueda de formación y conocimiento pedagógico compartido tiene una fuerte conexión con sus contextos y necesidades cotidianas. Los resultados apuntan a un camino fértil para el tránsito de los resultados de las investigaciones recientes al piso del aula, en una perspectiva de apropiación activa realizada por los estudiantes de posgrado involucrados.
Descargas
Métricas
Citas
BARDIN, Lawrence. Análise de conteúdo. 1ª ed. São Paulo: Edições 70, 2016 (Obra original publicada em 1977).
DELIZOICOV, Demétrio. Pesquisa em ensino de ciências como ciências humanas aplicadas. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 21, n. 2, p. 145-175, 2004. https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/6430
MARANDINO, Martha. A prática de ensino nas licenciaturas e a pesquisa em ensino de ciências: Questões atuais. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 20, n. 2, p. 168-193, 2003. https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/6544
MORTIMER, Eduardo Fleury. Construtivismo, mudança conceitual e Ensino de ciências: para onde vamos? Investigações em Ensino de Ciências, v. 1, n. 1, p. 20-39, 1996. https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/645/436
PENA, Fábio Luís Alves. Por que, apesar do grande avanço da pesquisa acadêmica sobre ensino de Física no Brasil, ainda há pouca aplicação dos resultados em sala de aula? Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 26, n. 4, p. 293-295, 2004. https://www.scielo.br/pdf/rbef/v26n4/a02v26n4.pdf DOI: https://doi.org/10.1590/S1806-11172004000400002
SILVA, Erick dos Santos. Concepções de Licenciandos sobre a Relação Ensino-Aprendizagem e a Existência de uma Barreira Tradicional a ser Transposta. Educação Matemática em Revista, v. 25, n. 66, p. 114-136, 2020. http://sbem.iuri0094.hospedagemdesites.ws/revista/index.php/emr/article/view/1824/pdf DOI: https://doi.org/10.37001/emr.v0i0.1824
SILVA, Erick dos Santos. ENEM, prática docente e metodologias ativas: uma equação que não fecha. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v.36, n.1, p.55-68, 2019. https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2019v36n1p55 DOI: https://doi.org/10.5007/2175-7941.2019v36n1p55
SILVA, Erick dos Santos; SASSERON, Lúcia Helena. BNCC: entre avanços de pesquisa e articulações necessárias. Currículo e Docência, v.2, n.2, p.23-45, 2020. https://periodicos.ufpe.br/revistas/CD/article/view/249558
STROUPE, David, MOON, Jean; MICHAELS, Sarah. Introduction to special issue: Epistemic tools in Science education. Science Education, v. 103, n. 4, p. 948-951, 2019. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/sce.21512 DOI: https://doi.org/10.1002/sce.21512
STUDART, Nelson. Uso da Pesquisa em Ensino de Física na prática docente. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 23, n. 3, p.259, 2001. https://www.scielo.br/pdf/rbef/v23n3/v23n3a01.pdf DOI: https://doi.org/10.1590/S1806-11172001000300001
THOMPSON, Jéssica, HAGENAH, Sara, MCDONALD, Scott; BARCHENGER, Christie. Toward a practice‐based theory for how professional learning communities engage in the improvement of tools and practices fors cientific modeling. Science Education, v. 103, n. 6, p. 1423-1455, 2019. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/sce.21547 DOI: https://doi.org/10.1002/sce.21547
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los requisitos:
- Mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licença Creative Commons Attribution que permite compartirlo con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
- Autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
