DESIGN THINKING NAS PESQUISAS SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
DOI:
10.23926/RPD.2023.v8.n1.e23010.id1638Palavras-chave:
Produção Acadêmica, Estado do Conhecimento, Metodologias Ativas de Aprendizagem, Modelo Formativo, D-SchoolResumo
A realização desse estudo emergiu do interesse em analisar como a metodologia de ensino Design Thinking está disseminada nas pesquisas sobre a formação de professores. Para isso, utilizou-se a pesquisa qualitativa a partir da análise bibliográfica, cuja abordagem considera o estado do conhecimento das produções acadêmicas nacionais desenvolvidas entre 2010 a 2020. De um lado, os resultados apontaram para uma tendência crescente na adoção da abordagem Design thinking no processo de formação de professores. Por outro lado, porém, evidenciaram uma escassez das produções acadêmicas com relação ao tema pesquisado; o que demonstra ser ainda pouco estudado, carecendo de mais destaque na produção acadêmica no nível stricto sensu. Não obstante, também demanda uma análise específica na formação de professores no Ensino de Ciências.
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