Estratégias metacognitivas no desenvolvimento da consciência fonológica: reflexões de professoras alfabetizadoras de Cuiabá
DOI:
10.23926/RPD.2024.v9.e24012.id732Palavras-chave:
Ensino, Alfabetização, Estratégias Metacognitivas, Consciência FonológicaResumo
O presente artigo se constitui a partir de um recorte de pesquisa de mestrado em processo de finalização. Tem por objetivo investigar como as professoras alfabetizadoras utilizam as estratégias metacognitivas para desenvolver a consciência fonológica em estudantes no processo de alfabetização. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, com estudo de caso, utilizando como instrumento a entrevista, realizada com professoras. Os dados foram interpretados por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciam aprendizagem facilitadora para o desenvolvimento da consciência fonológica nos processos de alfabetização. O ensino explícito das habilidades metacognitivas não estão presentes nos processos de aprendizagem, constituindo-se elementos a serem reconhecidos com maior evidência no ensino e na aprendizagem. A principal contribuição deste estudo é o reconhecimento e uso de estratégias metacognitivas, possibilitando sucesso na alfabetização proficiente e na construção de uma aprendizagem autônoma e significativa.
Downloads
Métricas
Referências
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. 4 ed. Lisboa: Edições 70, 2021.
CAPOVILLA, Fernando César; SEABRA, Alessandra Gotuzo. Problemas de Leitura e Escrita: como identificar, prevenir e remediar, numa abordagem fônica. 6 ed. São Paulo, SP: Memnon, 2011.
COLL, César; PALACIOS, Jesus; MARCHESI, Álvaro. Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia evolutiva. v. 1. Porto Alegre: Artmed, 1995.
CRESWELL, John. Investigação qualitativa e projeto de pesquisa: escolhendo entre cinco abordagens. Tradução Sandra Mallmann da Rosa. 3 ed. Porto Alegre: Penso, 2014.
DEHAENE, Stanislas. Os neurônios da leitura: como a ciência explica nossa capacidade de ler. Tradução: Leonor Scliar-Cabral. Porto Alegre: Penso, 2018.
FERREIRO, Emília; TEBEROSK, Ana. A psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Artmed, reimpressão 2007.
FLAVELL, John. Desenvolvimento cognitivo. 3 ed. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda, 1999.
FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento cognitivo e processo de ensino-aprendizagem: abordagem psicogenética à luz de Vigotsky. Petrópolis, RJ: Vozes, 2022.
GIBBS, Grahan. Análise de dados qualitativos. Tradução: Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed, 2009.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 7 ed. São Paulo: Atlas, 2022.
GOÉS, Natália Moraes; BORUCHOVITCH, Evely. B. Estratégias de aprendizagem: como promovê-las. Petrópolis, RJ: Vozes, 2020.
MALUF, Maria Regina; MARTINS, Cláudia Cardoso. (org.). Alfabetização no século XXI: como se aprende a ler e a escrever. Porto Alegre: Penso, 2013.
MALUF, Maria. Irene. (coord.). Aprendizagem: tramas do conhecimento, do saber e da subjetividade. Petrópolis, RJ: Vozes: São Paulo: ABPp, 2006.
MOLL, Luis. Vygotsky e a educação; implicações pedagógicas da psicologia sócio-histórica. 2 ed. São Paulo: Artmed, 2002,
MORAIS, Artur Gomes. Consciência fonológica na educação infantil e no ciclo de alfabetização. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2019.
MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Os sentidos da alfabetização: São Paulo/1876-1994. (2 ed.). São Paulo: Unesp Digital, 2021.
PIAGET, Jean. A psicologia da inteligência. Tradução de Guilherme João de Freitas Teixeira. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
SARGIANI, Renan (org.). Alfabetização baseada em evidências: da ciência à sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2022.
SCHERER Ana Paula Rigatti; WOLFF, Clarice Lehnen. (org.). Consciência fonológica na escola: experiências na sala de aula e na formação de professores. Curitiba: Appris, 2020.
SME/CUIABÁ. Escola Cuiabana: cultura, tempos de vida, direitos de aprendizagem e inclusão. 2 ed. Cuiabá: Gráfica Print, 2020.
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. 7 ed. - São Paulo: Contexto, 2020.
SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e escrever. 1 ed. -São Paulo: Contexto, 2021.
STAKE, Robert. Pesquisa qualitativa: estudando como as coisas funcionam. Tradução: Karla Reis. Porto Alegre: Penso, 2011.
TFOUNI, Leda Verdiani; ASSOLINI, Filomena Elaine Paiva; PEREIRA, Anderson de Carvalho. Letramento: é possível uma escrita despida da oralidade? Pro-Posições. Campinas, SP, v.30, 2019.
VYGOTSKY, Lev S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
