Estrategias metacognitivas en el desarrollo de la conciencia fonológica: reflexiones de alfabetizadores de Cuiabá
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Published in Vol. 9 (2024) of Revista Prática Docente (Revista Práctica Docente).
La Revista Práctica Docente (RPD) es una publicación gratuita del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Estado de Mato Grosso, Campus Confresa. Su objetivo es ofrecer visibilidad la producción científica acerca de la área Educacional contribuyendo hacia consolidación de enseñanza, investigación y extensión, también sirve para divulgar estudios e investigaciones realizadas por autores o grupos nacionales e internacionales. Además, la revista divulga trabajos en áreas que sustentan los pilares educacionales en los ejes: Ciencias humanas y sus tecnologías; Ciencias de la naturaleza y sus tecnologías; Lenguajes, códigos y sus tecnologías, Matemática y sustecnologias, em instituições nacionais e internacionais.
Prefixo DOI: 10.23926
ISSN: 2526-2149
Qualis 2013-2016: B2 Ensino, B5 Ciências Ambientais, B5 Ciência Política e Relações Internacionais e C Química.
Resumen
Este artículo se basa en una parte de la investigación de maestría, en proceso de finalización. Su objetivo es investigar cómo los docentes utilizan estrategias metacognitivas para desarrollar la conciencia fonológica en los estudiantes en el proceso de alfabetización. Se trata de una investigación con enfoque cualitativo, con un estudio de caso, utilizando como instrumento la entrevista, realizada a docentes. Los datos se interpretaron mediante Análisis de Contenido. Los resultados muestran que el aprendizaje facilita el desarrollo de la conciencia fonológica en los procesos de alfabetización. La enseñanza explícita de habilidades metacognitivas no está presente en los procesos de aprendizaje, constituyendo elementos a ser reconocidos con mayor evidencia en la enseñanza y el aprendizaje. El principal aporte de este estudio es el reconocimiento y uso de estrategias metacognitivas, que permitan el éxito en la alfabetización competente y en la construcción de aprendizajes autónomos y significativos.
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