Exploring the concept of derivative: articulating Problem-Based Learning with Differential and Integral Calculus
DOI:
10.23926/RPD.2025.v10.e25005.id1029Keywords:
Teaching Calculus, Active Methodologies, Problem-Based LearningAbstract
Differential and Integral Calculus (DIC) teaching faces high failure and dropout rates in Exact Sciences and Engineering courses, highlighting the need for alternative strategies to improve learning. This article aims to analyze the approaches used by students in an activity in the Fundamentals of Algebra discipline, focusing on solving problems related to the concept of derivative, highlighting the contributions of Problem-Based Learning (PBL). The study investigates the use of PBL as a promising approach to improve the understanding of derivatives in DIC. As an active methodology, PBL engages students in their own learning through the resolution of real problems, promoting the integration between theory and practice. The results indicate that PBL can improve the assimilation of the concept of derivative and encourage more collaborative and contextualized learning, making DIC teaching more meaningful.
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