Inclusive Education: challenges and perspectives from the perspective of Mathematics teachers in Tabuleiro do Norte – CE
DOI:
10.23926/RPD.2024.v9.e24025.id915Keywords:
Inclusive education, Teaching Mathematics, Continuing training for mathematics teachersAbstract
Starting from our regional context and the fact that special and inclusive education is increasingly present in the educational context, we present a research which aimed to point out propositions for Inclusive Education based on the challenges and perspectives observed by elementary school mathematics teachers. – Final years of the Tabuleiro do Norte region - CE. To this end, field research was carried out, with a qualitative approach, through the application of a questionnaire. Among the challenges are: the need for knowledge in the area of Special and Inclusive Education; the lack of continuing training that includes the teaching of mathematics in an inclusive context; and resources not adapted and/or not aimed at teaching inclusive mathematics; distancing from family at school. As perspectives, teachers point out: continuing training aimed at teaching mathematics in an inclusive context; expansion of the NAPS team; and investment in school infrastructure.
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