Educación Inclusiva: desafíos y perspectivas desde la perspectiva de los profesores de Matemáticas en Tabuleiro do Norte – CE
DOI:
10.23926/RPD.2024.v9.e24025.id915Palabras clave:
Educación inclusiva, Enseñar Matemáticas, Formación continua para profesores de matemáticasResumen
A partir de nuestro contexto regional y del hecho de que la educación especial e inclusiva está cada vez más presente en el contexto educativo, presentamos una investigación que tuvo como objetivo señalar propuestas para la Educación Inclusiva a partir de los desafíos y perspectivas observadas por los profesores de matemáticas de la escuela primaria – últimos años. de la región Tabuleiro do Norte - CE. Para ello se realizó una investigación de campo, con enfoque cualitativo, mediante la aplicación de un cuestionario. Entre los desafíos se encuentran: la necesidad de conocimiento en el área de Educación Especial e Inclusiva; la falta de formación continua que incluya la enseñanza de las matemáticas en un contexto inclusivo; y recursos no adaptados y/o no orientados a la enseñanza de la matemática inclusiva; distanciamiento de la familia en la escuela. Como perspectivas, los docentes señalan: la formación continua orientada a la enseñanza de las matemáticas en un contexto inclusivo; ampliación del equipo NAPS; e inversión en infraestructura escolar.
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