(RE)CONSTITUCIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DEL PROFESOR QUE ENSEÑA MATEMÁTICAS
DOI:
10.23926/RPD.2022.v7.n2.e22056.id1512Palabras clave:
Formación inicial, Formación continua, Prácticas profesionales docentes, Aprendizaje profesionalResumen
Este estudio bibliográfico tiene como objetivo investigar aspectos que influyen en la constitución y modificación de la práctica del profesor que enseña matemáticas. Mediante la realización de dos búsquedas en el Portal de Periódicos de la Capes, una con los términos futuro docente y matemáticas y otra con práctica docente y matemáticas, se seleccionaron 24 artículos cuyo análisis inductivo de palabras clave y objetivos dio lugar a tres temas: i) Formación inicial y continua del profesorado; ii) Ambientes colaborativos; y iii) Recursos didácticos y tecnológicos. Los resultados sugieren que los ambientes colaborativos, en los que docentes y futuros docentes pueden interactuar y compartir conocimientos, creencias y experiencias, componen la esencia de los procesos de constitución y cambio de la práctica docente. Se concluye, por lo tanto, que se deben promover acciones colaborativas en la formación inicial y continuada de los docentes que enseñan matemáticas, porque permiten repensar aspectos de la práctica docente y el sentido mismo de las matemáticas, en una perspectiva social del aprendizaje docente profesional.
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