O uso da verbo-visualidade em atividades de sala de aula: estratégias para ensinar pessoas surdas e ouvintes

Anna Paula de Souza Peres Alcântara; Rita de Nazareth Souza Bentes; Maryella Ostende Bulcão da Natividade Ganzer; Jeniffer Thayna Nazare de Souza

doi:10.23926/RPD.2026.v11.e26005.id1297

Autores

Anna Paula de Souza Peres Alcântara https://lattes.cnpq.br/5861262910711126 Universidade do Estado do Pará https://orcid.org/0009-0000-6953-0366
Rita de Nazareth Souza Bentes http://lattes.cnpq.br/7957992231090616 Universidade do Estado do Pará https://orcid.org/0000-0001-7565-7224
Maryella Ostende Bulcão da Natividade Ganzer http://lattes.cnpq.br/7419889797703881 Universidade do Estado do Pará https://orcid.org/0009-0003-9561-2084
Jeniffer Thayna Nazare de Souza http://lattes.cnpq.br/2052396272641803 Universidade do Estado do Pará https://orcid.org/0009-0007-4172-5613

DOI:

10.23926/RPD.2026.v11.e26005.id1297

Palavras-chave:

Verbo-visualidade, Relações dialógicas, Compreensão

Resumo

Este estudo investiga o uso da verbo-visualidade como estratégia de ensino de Língua Portuguesa em uma turma de discentes surdo(a)s e ouvintes da Universidade do Estado do Pará. Trata-se de atividades de leitura e de escritura desenvolvidas nas disciplinas Produção e Recepção de Textos e Reflexões sobre a Prática Pedagógica II (Língua Portuguesa como língua 2 para Surdos), no Curso de Letras Libras da UEPA, ministradas por uma professora entre março de 2023 e janeiro de 2024. O objetivo consiste em descrever as atividades pedagógicas fundamentadas na verbo-visualidade e analisar como estudantes se apropriaram desse conceito nas práticas de sala de aula. O estudo apoia-se na perspectiva dialógica da linguagem, com base em Bakhtin (2017a; 2017b). Metodologicamente, realizou-se análise qualitativa das atividades desenvolvidas e das percepções da professora. Os resultados indicam que o uso de enunciados verbo-visuais favoreceu a compreensão, a interação e a formação pedagógica do(a)s participantes, consolidando a verbo-visualidade como estratégia relevante no ensino para estudantes surdos e ouvintes.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Anna Paula de Souza Peres Alcântara, Universidade do Estado do Pará

Mestranda em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED/UEPA). Professora Licenciada em Letras, com habilitação em Língua Brasileira de Sinais - Libras (UEPA). Especialista em Libras: docência, tradução e interpretação (CESV). Técnica em Tradução e Interpretação de Língua Brasileira de Sinais (CAS/COEES/SEDUC - Pará). Tradutora e Intérprete de Libras na Universidade da Amazônia (UNAMA). Pesquisadora do Grupo de Estudos em Linguagens e Práticas Educacionais da Amazônia (GELPEA), vinculado à Universidade do Estado do Pará e partícipe das Linhas de Pesquisa 1: Estudos da Alteridade: diferença e interculturalidade crítica; 2: Estudos do Discurso; e 4: Práticas de Ensino de Línguas e Letramento, do mesmo Grupo.

Rita de Nazareth Souza Bentes, Universidade do Estado do Pará

Doutora em Letras (FFLCH-USP, 2020). Mestre em Educação (UFRN, 2007). Licenciada em Letras (UFPA, 1991). Professora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Língua Portuguesa e Suas Respectivas Literaturas (PPGELL/UEPA) e Professora Adjunta II do Curso de Licenciatura Plena em Letras Libras (UEPA). Coordenadora Geral do Grupo de Estudos em Linguagens e Práticas Educacionais da Amazônia (GELPEA/UEPA).

Maryella Ostende Bulcão da Natividade Ganzer, Universidade do Estado do Pará

Mestranda em Educação da Linha de Saberes Culturais e Educação na Amazônia do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED/ UEPA). Professora Licenciada em Letras (ESAMAZ, 2010). Atua em Benevides (PA) como secretária executiva dos Conselhos Municipais de Controle Social da Educação. Pesquisadora do Grupo de Estudos em Linguagens e Práticas Educacionais da Amazônia (GELPEA/ UEPA), atuando na coordenação da Linha 1 – Estudo da Alteridade: diferença e interculturalidade crítica e membro da Linha 4 - Práticas de Ensino de Línguas e Letramento.

Jeniffer Thayna Nazare de Souza, Universidade do Estado do Pará

Possui graduação em Licenciatura em Letras Libras pela Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA, 2023). Conferencista, é Professora Pesquisadora em Formação nas áreas da Educação de Surdos (Língua Brasileira De Sinais) e de Métodos para Ensino e Comunicação Acessíveis. Participou do Grupo de Pesquisa em Educação especial e direitos humanos, acessibilidade e tecnologias na Amazônia (UFRA/GEDHAT) e do Projeto de Extensão Laboratório África Atividades de Formação e Resistência Intercultural na Amazônia (UFRA/Lab África). Universidade do Estado do Pará (UEPA,2024) e pós-Graduação em Educação (PPGED) ao nível de Mestrado em andamento. Integrante do Grupo de Estudos em Linguagem e Práticas Educacionais da Amazônia (GELPEA).

Referências

ALCÂNTARA, Anna Paula de Souza Peres de. Diário de atividades da monitoria de Anna Paula Alcântara, 2023 (Texto digitalizado).

BAKHTIN, Mikhail. Para uma filosofia do Ato Responsável. 3. edição. Organizado por Augusto Ponzio e Grupo de Estudos dos Gêneros do Discurso - GEGE/UFSCar. Tradução aos cuidados de Valdemir Miotello & Carlos Alberto Faraco. São Carlos: Pedro & João Editores, 2017a, p. 41-146.

BAKHTIN, Mikhail. O problema e sua definição. In: BAKHTIN, Mikhail. Os gêneros do discurso. Organização, tradução, posfácio e notas de Paulo Bezerra; notas da edição russa de Serguei Botcharov. São Paulo: Editora 34, 2016, p. 11-22. DOI: https://doi.org/10.1590/2176-457324424

BAKHTIN, Mikhail. O enunciado como unidade da comunicação discursiva. Diferença entre essa unidade e as unidades da língua (palavras e orações). In: BAKHTIN, Mikhail. Os gêneros do discurso. Organização, tradução, posfácio e notas de Paulo Bezerra; notas da edição russa de Serguei Botcharov. São Paulo: Editora 34, 2016, p. 23-69.

BAKHTIN, Mikhail. Diálogo I. A questão do discurso dialógico. In: BAKHTIN, Mikhail. Os gêneros do discurso. Organização, tradução, posfácio e notas de Paulo Bezerra; notas da edição russa de Serguei Botcharov. São Paulo: Editora 34, 2016, p. 113-124.

BAKHTIN, Mikhail. Fragmentos dos anos 1970-1971. In: BAKHTIN, Mikhail. Notas sobre literatura, cultura e ciências humanas. Organização, tradução, posfácio e notas de Paulo Bezerra; notas da edição russa de Serguei Botcharov. São Paulo: Editora 34, 2017b, p. 21-56.

BAKHTIN, Mikhail. Por uma metodologia das ciências humanas. In: BAKHTIN, Mikhail. Notas sobre literatura, cultura e ciências humanas. Organização, tradução, posfácio e notas de Paulo Bezerra; notas da edição russa de Serguei Botcharov. São Paulo: Editora 34, 2017b, p. 57-80.

BENTES, Rita de Nazareth Souza. A dimensão verbo-visual no livro didático de LP: uma análise dialógica da linguagem. In: BENTES, José Anchieta de Oliveira; RODRIGUES, Isabel Cristina França dos Santos. (Orgs.). Linguagens e práticas docentes: relações Bakhtinianas. São Carlos: Pedro & João Editores, 2017, p. 267-288.

BRAIT, Beth. Olhar e ler: verbo-visualidade em perspectiva dialógica. In: Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso, São Paulo, v. 8, p. 43-66, 2013. Disponível em: < https://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/16568>. Acesso em: 17 out. 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/S2176-45732013000200004

CAOP CCSE. Guia de orientações para o programa de monitoria do CCSE. Edital 059/2023 (Texto digitalizado).

CARDOSO, Jéssica; BENTES, Rita de Nazareth Souza. A leitura de textos verbo-visuais no ensino de língua portuguesa como L2 para sujeitos surdos. In: DIAS, Helen do Socorro Rodrigues; LOBATO, Huber Kline Guedes; BENTES, Rita de Nazareth Souza. Estudos Bakhtinianos do GELPEA: vozes e horizontes amazônicos. São Carlos: Pedro & João Editores, 2021. p. 25-48.

SOUZA, Geraldo Tadeu. Introdução à teoria do enunciado concreto do círculo Bakhtin/ Volochinov/Medvedev. 2.ed. São Paulo: Humanitas/FFLCH/USP, 2002.