Recursividade sintagmática como estratégia de aprendizagem de alemão como língua estrangeira na Educação Básica
DOI:
10.23926/RPD.2026.v11.e26012.id997Palavras-chave:
Alemão, Educação Básica, FluênciaResumo
A riqueza morfológica da língua alemã pode representar um desafio aos estudantes brasileiros, em especial aos do Ensino Básico, podendo levá-los ao desinteresse pela aprendizagem. Este artigo objetiva discutir como o emprego de sintagmas prontos pode diminuir os esforços do sistema computacional do aluno (Kennedy, 2013; Tellerman, 2015) no desenvolvimento da fluência, indicando a importância de seu emprego como estratégia de aprendizagem e analisando sua ocorrência em atividades de um manual de alemão. A abordagem metodológica deste trabalho é bibliográfica e documental. Para tal, selecionamos uma amostra de atividades e exercícios do manual Magnet neu A2, aos quais sugerimos adaptações e/ou modificações para diminuir o foco na gramática e favorecer a aprendizagem pelo treino e automatização de sintagmas. Os resultados sugerem que o treino por meio de sintagmas prontos pode fomentar maior independência e segurança no uso da língua, favorecendo a fluência desde os níveis iniciais.
Downloads
Referências
CAPRA, Fritjof; LUISI, Pier. A visão sistêmica da vida: uma concepção unificada e suas implicações filosóficas, políticas, sociais e econômicas. Cultrix: São Paulo, 2014.
ERTMER, Peggy Ann; NEWBY, Timothy James. The expert learner: Strategies, self-regulated, and reflective. Instructional Sciencem, v. 24, n. 1, p. 1-24, 1996. DOI: https://doi.org/10.1007/BF00156001
FLAVELL, John. Metacognition and cognitive monitoring. American Psychologist, v. 34, v. 10, p. 906-911, 1979. DOI: https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
CARNEIRO, Tiago da Fonseca. Automatização da língua alemã na Escola de Aplicação da UFPA: competência oral e interdisciplinaridade. In: SANTOS, Márcio; GORDO, Margarida. Cadernos de ensino: linguagens. Volume V. Belém: Açaí, 2016.
DOCTEUR, Natalia et al. Crossing branches: the challenge of acquiring recursive nominal structures in L2 acquisition. 2017.
FUNK, Herrmann et al. Aufgaben, Übungen, Interaktion. Munique: Klett-Langenscheidt, 2014.
FUNK, Herrmann. …dann kannst du einpacken! Aufgabenorientierter Landeskundeunterricht zum Thema Kofferträume. In: MOURA, M.; CHEN, E. Kulturdidaktik im Unterricht Deutsch als Fremdsprache: Facetten der Vermittlung von Kultur und Landeskunde. Rio de Janeiro: Apa-Rio, 2013.
JOU, Graciela; SPERB, Tania. A metacognição como estratégia reguladora da aprendizagem. Psicologia: reflexão e crítica, v. 19, n. 2, p. 177-185, 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-79722006000200003
KENNEDY, Eduardo. Curso básico de linguística gerativa. São Paulo: Contexto, 2013.
LEVELT, Willem Johannes Maria. Speaking: From intention to articulation. Cambridge, Massachusetts: MIT press, 1993.
MOTTA, Giorgio et al. Magnet neu A2: Deutsch für junge Lernende. Kursbuch mit Audio-CD. Klett: Stuttgart, 2014.
MOTTA, Giorgio et al. Magnet neu A2: Deutsch für junge Lernende. Arbeitsbuch mit Audio-CD. Klett: Stuttgart, 2014.
PERRENOUD, Philippe. Construire des compétences dès l´école. Paris: ESF, 1997.
ROEPER, Thomas; SNYDER, William. Language learnability and the forms of recursion. UG and external systems: Language, brain and computation, p. 155-169, 2005. DOI: https://doi.org/10.1075/la.75.10roe
SCHWINDT, Luiz (Org). Manual de linguística: fonologia, morfologia e sintaxe. Vozes: Petrópolis, 2014.
TALLERMAN, Maggie. Understanding syntax. Routledge: Londres/Nova Iorque, 2015. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315758084
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
