Formação inicial e prática docente em matemática: entrelaces performáticos em escolas ribeirinhas

Marcel de Almeida Barbosa; Fábio Colins da Silva; Paulo Vilhena da Silva

doi:10.23926/RPD.2025.v10.e25011.id1129

Authors

Marcel de Almeida Barbosa http://lattes.cnpq.br/2138174569578167 Universidade do Estado do Amapá https://orcid.org/0000-0001-9020-9227
Fábio Colins da Silva http://lattes.cnpq.br/4404734777828009 Federal University of Para https://orcid.org/0000-0002-9138-1712
Paulo Vilhena da Silva http://lattes.cnpq.br/2979203220976406 Federal University of Para https://orcid.org/0000-0002-3989-5927

DOI:

10.23926/RPD.2025.v10.e25011.id1129

Keywords:

Initial Training of Mathematics Teachers, Teaching Practice, Riverside Schools

Abstract

The article discusses how the initial training of mathematics teachers can be more prolific When it broadens discussions and provides teaching practice for future teachers in different school environments, thus preparing a teacher who knows how to dialogue with mathematics in socio-cultural contexts. The methodology used was the qualitative, bibliographical and reflexive approach to display the main evidences in this field of study and research and linking the experiences of mathematics professors in basic education. According to fundamental theories, we aimed to ponder about the training of mathematics teachers, quoting Shulman to discuss the knowledges related to initial training of teachers and Tardif to present the professional knowledges on teaching activity. We aimed to discuss about the elements related to the teaching activity in riverside schools. Thus, we envinced the performatic interweaves in these places, in which cultural and pedagogical elements are intertwined in an integrative action. These possibilities can benefit the mathematics educational process.

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Author Biographies

Marcel de Almeida Barbosa, Universidade do Estado do Amapá

Doutorando e Mestre em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGECM-UFPA). Professor da Universidade do Estado do Amapá (UEAP).

Fábio Colins da Silva, Federal University of Para

Doutor em Educação em Ciências e Matemáticas (UFPA). Professor da Universidade Federal do Pará (IEMCI-UFPA), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGECM-UFPA)

Paulo Vilhena da Silva, Federal University of Para

Doutor em Educação em Ciências e Matemáticas (UFPA). Professor da Universidade Federal do Pará (ICEN-UFPA), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGECM-UFPA)

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