Professor's formation of mathematics for a pedagogic reflexive practice: paths and challenges for more efficient mathematics teaching
DOI:
10.23926/RPD.2025.v10.e25038.id1170Keywords:
Teacher Training, Reflective Pedagogical Practice, Mathematics Teaching, Pedagogical EffectivenessAbstract
This study problematizes the training of Mathematics teachers in Angola, where the scarcity of teaching resources and insufficient training negatively affect the teaching and learning of Mathematics. Thus, the research aims to analyze the influence of Reflective Practice in the training of Mathematics teachers, aiming to identify strategies that promote more effective pedagogical practices. The methodology adopted consists of a systematic literature review, with a qualitative focus. Moreover, the results of the literature review point to Reflective Practice as an essential and transformative element in the training of Mathematics teachers, in contrast to the traditional practice, focused on the transmission of content, inadequate to prepare teachers for the complexity of the contemporary classroom. The research allowed concluding that the incorporation of Reflective Practice in the initial and continuing training of teachers is crucial to improve the quality of Mathematics teaching and to form more competent and engaged professionals.
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