THE STORYLINE OF EXPERIMENTAL LESSONS IN ELEMENTARY SCHOOL: TEACHERS' CONCEPTIONS OF PRACTICAL ACTIVITIES IN SCIENCE TEACHING
DOI:
10.23926/RPD.2526-2149.2020.v5.n1.p271-288.id606Keywords:
Science Teaching, Experimental Practices, Science TeachersAbstract
The specialized literature has pointed out changes in science education and expresses experimentation as an alternative to the process of building scientific knowledge through reflection and investigation. In the national context, the school scenario maintains pedagogical practices that are still resistant to changes related to scientific literacy mediated by experimental practices. Thus, the present research aimed to investigate the conception of science teachers about the implementation of experimental practices in public elementary schools. Based on the methodological aspects of a qualitative approach, the data were treated by content analysis and organized from the perspective of a systemic network. The results obtained revealed that science teachers understand the importance of using experimentation to build scientific knowledge, however, school planning does not include the effective insertion of these activities, having as main factors the lack of resources and proper space for experimental practice.
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