Sequência didática a partir do enfoque CTS: as funções orgânicas hidrocarboneto, álcool, as reações químicas e o efeito estufa

Fernanda Welter Adams; Simara Maria Tavares Nunes

doi:10.23926/RPD.2025.v10.e25021.id889

Authors

Fernanda Welter Adams http://lattes.cnpq.br/5867496765077418 Instituto Federal Goiano https://orcid.org/0000-0003-4935-5198
Simara Maria Tavares Nunes http://lattes.cnpq.br/6775966589667074 Federal University of Catalao https://orcid.org/0000-0002-7196-4398

DOI:

10.23926/RPD.2025.v10.e25021.id889

Keywords:

STS, Didactic sequence, Organic chemistry, Greenhouse effect

Abstract

The Science, Technology and Society (STS) teaching approach seeks to link scientific knowledge with reality so that students can make decisions about everyday problems based on scientific and technological knowledge. The aim of this work is to report and analyze the development of a didactic sequence based on this teaching approach, based on the problem "Does the combustion of gasoline intensify the greenhouse effect?", developed with 15 students. In order to evaluate the experience, a qualitative study was carried out, using participant observation and a questionnaire. The data was organized using Textual Discourse Analysis. It was observed that the CTS teaching approach ensured that the students appropriated scientific knowledge and used it to solve the proposed problem. Therefore, the development of the didactic sequence, as well as promoting students' scientific learning, led to a critical stance and a change in attitude towards the use of fuels.

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Author Biographies

Fernanda Welter Adams, Instituto Federal Goiano

Supervisora do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) vinculado ao Instituto Federal Goiano de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano/Campus Morrinhos com vigência 01/08/2018 a 31/01/2019. Foi tutora Tutora a Distância - (Plataforma Moodle-UFG/CIAR) do "Curso de Aperfeiçoamento em Letramento para o Estudante com Deficiência”. Mestre em Educação (2018) pelo programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de Goiás/Regional Catalão com pesquisa na linha Práticas Educativas, Políticas Educacionais e Inclusão sob orientação da Profª Dra. Dulcéria Tartuci. Atua no Grupo de Pesquisa Núcleo de Pesquisa em Práticas Educativas e Inclusão (Neppein) onde tem se dedicado a pesquisar sobre a Formação de Professores de Ciências da Natureza na perspectiva da educação especial e inclusão escolar. Especialista em " Metodologias do Ensino da Química" pela AVM Faculdade Integrada (2016) .Graduada Licenciatura em Química (2014)pela Universidade Federal de Goiás/Regional Catalão , onde foi Bolsista PIBID e desenvolveu pesquisa na área de Ensino de Química, com ênfase em Jogos Didáticos e ensino CTS e licenciada em Pedagogia pelo Instituto Maximus (2019), onde desenvolveu pesquisa sobre o ensino de ciências na educação infantil.

Simara Maria Tavares Nunes, Federal University of Catalao

icenciada e Bacharel (1995) em Química, Mestre (1999) e Doutora em Ciências (2003) - Área de Concentração Química - pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo. Atualmente é Professora Associada da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Catalão, na área de Ensino de Química, atuando na Licenciatura em Educação do Campo - habilitação em Ciências da Natureza e no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDUC). Foi Coordenadora Geral de Estágios da UFG/Regional Catalão (2012-2014), Coordenadora de área do Pibid (2009 - 2014), Coordenadora do Curso de Licenciatura em Educação do Campo (2018-2022) e Membro do NDE - Educação do Campo. Experiência na área da Ensino de Ciências da Natureza, com ênfase em Formação de Professores. Vice-Líder/Fundadora do Grupo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Ensino de Ciências e Formação de Professores - GEPEEC/UFG. Atua principalmente com projetos de Pesquisa e Extensão nos seguintes temas: Formação inicial e continuada de Professores, Educação do Campo, Abordagens CTS/CTSA, Educação Ambiental, Divulgação Científica e o papel da extensão na formação inicial e continuada de professores.

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