Breve reflexão sobre as teorias de Chevallard e Shulman: a transposição didática e o saber pedagógico no ensino de física

Sthefane Vitoria Sousa Moraes; Lúcio Fabio Pereira da Silva; Evelym Chaves Meireles

doi:10.23926/RPD.2025.v10.e25027.id1099

Autores/as

Sthefane Vitoria Sousa Moraes http://lattes.cnpq.br/5290257131876172 Universidade Federal do Amazonas (UEA) https://orcid.org/0009-0004-8145-0392
Lúcio Fabio Pereira da Silva http://lattes.cnpq.br/8596952901602143 Universidade Federal do Amazonas (UFAM) https://orcid.org/0000-0002-7019-3616
Evelym Chaves Meireles http://lattes.cnpq.br/5290257131876172 Universidade Federal do Tocantins (UFT) https://orcid.org/0009-0004-8145-0392

DOI:

10.23926/RPD.2025.v10.e25027.id1099

Palabras clave:

Enseñanza-Aprendizaje, Teoría del conocimiento pedagógico, Teoría Antropológica de la Didáctica

Resumen

Este estudio tiene como objetivo sintetizar las principales relaciones entre la Teoría del Conocimiento Pedagógico de los Contenidos (CPC) de Lee Shulman y la Transposición Antropológica de la Didáctica (TAD) de Yves Chevallard, destacando sus contribuciones al proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física y a la formación de docentes en esta área. Metodológicamente, se trata de una investigación de revisión bibliográfica, que presenta reflexiones teóricas sobre cómo el diálogo entre las proposiciones de Shulman y Chevallard puede ser relevante para la enseñanza de la Física. Los resultados muestran que la articulación de estas teorías ofrece soporte conceptual que puede potenciar las prácticas pedagógicas, incrementar la calidad de la enseñanza-aprendizaje y orientar la formación didáctico-pedagógica de los profesores de Física.

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Biografía del autor/a

Sthefane Vitoria Sousa Moraes, Universidade Federal do Amazonas (UEA)

Licenciada em Ciências: Matemática e Física pela Universidade Federal do Amazonas. Possui maior interesse na área educacional voltada para melhorias no ensino na área da Física, durante a graduação participou de Programas Institucionais como PIBID e Residência Pedagógica no qual era Líder do seu grupo. Atualmente está se especializando nas vertentes de ensino das disciplinas de Matemática e Física pela Faculdade Emir Borges - Minas Gerais.

Lúcio Fabio Pereira da Silva, Universidade Federal do Amazonas (UFAM)

Possui graduação em Bacharelado em Física pela Universidade
Federal do Amazonas (2005), mestrado em Física com ênfase em Gravitação e Cosmologia pela
Universidade Federal da Paraíba (2008) e doutorado na mesma área e instituição (2012). Atualmente, é
Professor Associado III do Instituto de Ciências Exatas e Tecnologia (ICET) da Universidade Federal
do Amazonas (UFAM). Tem experiência nas áreas de Física Teórica e Física Matemática, com ênfase
em Relatividade, Gravitação, Teoria de Campos, além de Ensino de Física e Matemática. Na pós
graduação, foi membro permanente do Polo 04 (IFAM/UFAM) do Mestrado Nacional Profissional em
Ensino de Física (MNPEF). Atualmente, é docente permanente e membro fundador do Polo 64 (UFAM)
do mesmo programa. Coordenou subprojetos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
Docência (PIBID) entre 2012 e 2018, bem como o Núcleo de Física do Campus de Itacoatiara no
Programa Residência Pedagógica (RP) da UFAM, de 2020 a 2024. É membro fundador do Grupo de
Estudos e Pesquisa em Ensino de Matemática e Física e participou como coordenador e membro de
diversos projetos de pesquisa e extensão ao longo de sua trajetória acadêmica.

Evelym Chaves Meireles, Universidade Federal do Tocantins (UFT)

Licenciada em Ciências: Matemática e Física pela Universidade Federal do Amazonas. Possui maior interesse na área educacional voltada para melhorias no ensino na área da Física, durante a graduação participou de Programas Institucionais como PIBID e Residência Pedagógica no qual era Líder do seu grupo. Atualmente está se especializando nas vertentes de ensino das disciplinas de Matemática e Física pela Faculdade Emir Borges - Minas Gerais.

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