A experimentação problematizadora no ensino de química: concepções docentes e desafios da prática

Edna Facundo de Souza; José Víctor Acioli da Rosa; Gahelyka Aghta Pantano Souza

doi:10.23926/RPD.2026.v11.e26002.id1165

Autores/as

Edna Facundo de Souza http://lattes.cnpq.br/8056412106874723 Secretaria de Educação do Estado do Acre (SEE/AC) https://orcid.org/0000-0001-5843-7799
José Víctor Acioli da Rosa http://lattes.cnpq.br/94002012556870703-0923-3372 Instituto Federal do Acre https://orcid.org/0000-0003-0923-3372
Gahelyka Aghta Pantano Souza http://lattes.cnpq.br/6377137029784992 Universidade Federal do Acre https://orcid.org/0000-0003-1548-3853

DOI:

10.23926/RPD.2026.v11.e26002.id1165

Palabras clave:

Experimentación Problematizadora, Formación Inicial, Enseñanza de la Química

Resumen

La experimentación, especialmente la experimentación problematizadora, es una herramienta esencial en la enseñanza de la Química, colocando al estudiante como protagonista en la construcción del conocimiento. Basada en los Tres Momentos Pedagógicos de Delizoicov (2001) y las teorías de Hodson (2022) y Francisco Júnior (2020), esta investigación investigó las concepciones de los profesores de Química sobre la experimentación en su práctica pedagógica. Con un enfoque cualitativo y exploratorio, se entrevistó a cinco docentes de la educación básica de escuelas públicas de Rio Branco, Acre. Los resultados indican que, aunque se utilizan actividades experimentales, estas aún siguen un enfoque tradicional, centrado en la comprobación de los conceptos o en la motivación de los estudiantes. Esto resalta la necesidad de ampliar las discusiones sobre la experimentación, promoviendo su uso de manera más crítica y reflexiva, lo cual debe ser fortalecido en los programas de formación inicial y continua de los profesores.

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Biografía del autor/a

Edna Facundo de Souza, Secretaria de Educação do Estado do Acre (SEE/AC)

Possui graduação em Licenciatura Plena em Química pela Universidade Federal do Acre. Tem experiência na docência em Química. Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Acre. Atualmente atua na coordenação pedagógica na escola estadual de ensino médio Escola Clícia Gadelha, em Rio Branco/AC.

José Víctor Acioli da Rosa, Instituto Federal do Acre

Graduado em Licenciatura em Química pela Universidade Federal do Acre - Ufac. Especialista em Docência do Ensino Superior em Faculdade Venda Nova do Imigrante - FAVENI. Especialista em Atendimento Educacional Especializado e Educação Especial em Centro de Estudos de Especialização e Extensão (CENES). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pelo Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática (MPECIM) pela Ufac. Professor EBTT da área de Química no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (Ifac).

Gahelyka Aghta Pantano Souza, Universidade Federal do Acre

Possui graduação em Licenciatura Plena em Química pela Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT (2011). Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT (2016). Tem experiência na educação básica e superior na disciplina de Química, com ênfase em Ensino de Química e Materiais Didáticos, atuando principalmente com a Formação de Professores. Atualmente é professora na Universidade Federal do Acre - UFAC, na área de Ensino de Química.

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