EVALUACIÓN DE LOS FACTORES MOTIVADORES DE INGRESO Y PERMANENCIA EN LOS CURSOS DE PROFESSORADO EM LA UNIVERSIDADE FEDERAL DEL AMAZONAS E INSTITUTO FEDERAL DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL SERTÃO PERNAMBUCANO
DOI:
10.23926/RPD.2021.v6.n2.e054.id1167Palabras clave:
Formación de docentes, Factores motivadores, Profesorado Doble, Profesorado específicoResumen
Este trabajo tiene como objetivo investigar las motivaciones que contribuyeron al ingreso y permanencia de los estudiantes en profesorados dobles y específicos, en la perspectiva de señalar potenciales y debilidades en la formación inicial y formativa del docente. La metodología tuvo un enfoque cualitativo y cuantitativo para dar respuesta a las preguntas propuestas en este trabajo, con la aplicación de un cuestionario semiabierto y el uso de la escala Likert. Para el análisis de los datos se utilizaron los programas Excel y SPSS (Statistical Package for Social Sciences). Los resultados mostraron que, independientemente de la titulación en que ingresaron, la permanencia de los estudiantes en el curso depende de factores sociales y económicos, como el lugar donde residen y las dificultades de conciliación trabajo-estudio, sumados a factores institucionales, como apoyo pedagógico y la oferta de actividades complementarias, y el papel decisivo del ejemplo de los docentes del curso para consolidar la elección de la carrera docente por parte de los estudiantes de profesorado.
Descargas
Métricas
Citas
ÁVILA, Rebeca Contrera; PORTES, Écio Antônio. Notas sobre a mulher contemporânea no ensino superior. Mal-Estar e Sociedade. Barbacena, Ano II, n. 2, p. 91-106, 2009.
ARANTES, Cláudio Oliveira. Planejamento de rede escolar: Questões teóricas e metodológicas. Ministério da Educação. Centro de Desenvolvimento e Apoio Técnico à Educação. Brasília, 1986.
BARBOZA, Stephanie Ingrid Souza; CARVALHO, Diana Lúcia Teixeira de; SOARES NETO, João Batista; FRANCISCO, José da. Variações de Mensuração pela Escala de Verificação: Uma análise com escalas de 5, 7 e 11 pontos. Teoria e Prática em Administração. v.3, n.2, p. 99-120, 2013. http://doi.org/10.21714/2238-104X2013v3i2-15413
BARAT, Josef. Transporte e Mobilidade em São Paulo. Revista dos Transportes Públicos. ANTP – Associação Nacional dos Transportes Públicos, n.93, p. 51-74, 2001.
BELTRÃO, Kaizô Iwakami; ALVES, José Eustáquio Diniz. A reversão do Hiato de Gênero na educação brasileira no século XX. Cadernos de Pesquisa, v. 39, n. 136, p. 125-156, 2009. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742009000100007
BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porte Editora, 1994.
CARVALHO, Maria Regina Viveiros de. Perfil do professor da educação básica. Série Documental, 41. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Brasília, DF: 2018. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/documents/186968/486324/Perfil+do+Professor+da+Educa%C3%A7%C3%A3o+B%C3%A1sica/6b636752-855f-4402-b7d7-b9a43ccffd3e?version=1.13. Acesso em 28 abr. 2021.
COELHO, Lucas Ribeiro; VIEIRA, Maria Socorro Tavares Cavalcante. Contribuições do Programa de Residência Pedagógica para a Formação Inicial de Professores nos cursos de Licenciatura em Química do IF Serão-PE. International Journal Education and Teaching-PDVL.v.3, n.1, p.20-35, 2020. DOI: https://doi.org/10.31692/2595-2498.v3i1.112
DASSOLER, Olmira Bernadete; LIMA, Denise Maria Soares. A Formação e a profissionalização docente: características, ousadia e saberes. In: IX ANPED Sul - Seminário de pesquisa em Educação da Região Sul. 2012. Disponível em: http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/3171/522. Acesso em: 20 dez. 2020.
FURLANI, Lúcia Teixeira Maria. A claridade da noite: os alunos do ensino superior noturno. São Paulo: Cortez, 1998. 184p. DOI: https://doi.org/10.18222/eae02019992239
GARCIA, Carlos Marcelo. A formação de professores: novas perspectivas baseadas na investigação sobre o pensamento do professor. In: NÓVOA, Antônio (Coord.). Os professores e a sua formação. Traduzido por Graça Cunha, Cândida Hespanha, Conceição Afonso e José Antônio Sousa Tavares. 1. ed. Portugal, Publicações Dom Quixote, 1992. p. 51-76.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
JACOMINI, Márcia Aparecida; PENNA, Marieta Gouvêa de Oliveira. Carreira docente e valorização do magistério: condições de trabalho e desenvolvimento profissional. Revista Pro.Posições. v. 27, n. 2 (80), mai/ago. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pp/v27n2/1980-6248-pp-27-02-00177.pdf. Acesso em 28 abr. 2021.
LEITE, Eliane Alves Pereira; RIBEIRO, Emerson Silva; LEITE, Kécio Gonçalves; ULIANA, Marcia Rosa. Formação de profissionais da educação alguns desafios e demandas da formação inicial de professores na contemporaneidade. Educ. Soc, Campinas, v. 39, n. 144, p.721-737, 2018. http://doi.org/10.1590/es0101-73302018183273 DOI: https://doi.org/10.1590/es0101-73302018183273
MERRIAM, Sharan B. Qualitative Research and Case Studies Applications in Education: Revised and Expanded from Case Study Research in Education. Search education resources. p .275.1998.
PRADO, Juliana; MEDEIROS, Emerson Augusto; Araújo, Osmar Hélio Alves. Licenciaturas – cenários e contextos da formação de professores da educação básica. Revista Interfaces da Educação. v. 12 34. 2021. DOI: https://doi.org/10.26514/inter.v12i34.6428
PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar. Metodologia do Trabalho Científico: Métodos e Técnicas da Pesquisa e do Trabalho Acadêmico. 2ª Ed., Novo Hamburgo - RS, Associação Pró-Ensino Superior em Novo Hamburgo - ASPEUR Universidade Feevale, 2013. Disponível em: http://www.feevale.br/Comum/midias/0163c988-1f5d-496f-b118-a6e009a7a2f9/E-book%20Metodologia%20do%20Trabalho%20Cientifico.pdf. Acesso em: 28 nov. 2020.
SANCHES, Suely da Penha. Acessibilidade: Um Indicador do Desempenho dos Sistemas de Transporte nas Cidades. Anais. X Congresso de Pesquisa e Ensino em Transportes, 2003, Vol 2, pp 199-208.
SERRAZINA, Maria de Lurdes Marquês. Conhecimento matemático para ensinar: papel da planificação e da reflexão na formação de professores. Revista Eletrônica de Educação, v. 6, n. 1, maio 2012. Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/355. Acesso em 29 abr. 2021.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. rev. e atual. São Paulo: Cortez, 2007. DOI: https://doi.org/10.36311/2007.978-85-249-1311-2
SCHEIBE, Leda. Valorização e formação dos professores para a educação básica: questões desafiadoras para um novo plano nacional de educação. Educ. Soc. Campinas, v. 31, n. 112, p. 981-1000. 2010. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br. Acesso em 12 jul. 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302010000300017
SILVA, Jeane Santana; ALVES, Mirelle Brandão; CARVALHO, Gleiciane Brandão. A maternidade na trajetória universitária: desafios percorridos pelas discentes da Universidade Federal do Maranhão - UFMA campus VII Codó. VI Congresso Nacional de Educação - CONEDU. v. 6, p.01-12., 2019. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD1_SA7_ID6131_27082019105207.pdf. Acesso em: 18 dez. 2020.
SILVA, Daniele Cristina. Evasão nos cursos de licenciatura: O caso do curso de licenciatura em química da UTFPR-CM. Trabalho de Conclusão de Curso - Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Campo Mourão, 2017. Disponível em: http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/7855/3/evasaolicenciaturaquimicautfprcm.pdf. Acesso em: 18 dez. 2020.
SILVA, Elânia Francisca; FERREIRA, Raimundo Nonato Costa; SOUZA, Elaine de Jesus. Aulas práticas de ciências naturais: O uso do laboratório e a formação docente. Educação: Teoria e Prática. v. 31, n.64. 2021. DOI: https://doi.org/10.18675/1981-8106.v31.n.64.s15360
TREVISAN, Andreia Cristina Rodrigues; DALCIN, Andréia. Formação interdisciplinar de professores: percepções de egressos de um curso de ciências naturais e matemática. REAMEC, Cuiabá, v. 8, n. 2, p. 206-231, 2020. http://doi.org/10.26571/reamec.v8i2.9967 DOI: https://doi.org/10.26571/reamec.v8i2.9967
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los requisitos:
- Mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licença Creative Commons Attribution que permite compartirlo con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
- Autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
