Práticas Epistêmicas e Argumentação dos Estudantes no Ensino de Circuitos Elétricos

Denise Caldas Campos; Edna Lopes Hardoim

doi:10.23926/RPD.2026.v11.e26010.id1143

Autores

Denise Caldas Campos http://lattes.cnpq.br/3453606044878859 Instituto Federal de Educação https://orcid.org/0000-0001-9996-6152
Edna Lopes Hardoim http://lattes.cnpq.br/781307735334295 Universidade Federal de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0003-2327-6731

DOI:

10.23926/RPD.2026.v11.e26010.id1143

Palavras-chave:

Interação Discursiva, Abordagem STEAM, Padrão Argumentativo de Toulmin

Resumo

Nesta pesquisa, foram analisadas as interações discursivas e a construção de argumentos fomentados pelos estudantes durante a execução de propostas investigativas. O estudo teve como objetivo identificar as práticas epistêmicas mobilizadas por estudantes do 3º ano do Curso Técnico em Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Mato Grosso, campus Primavera do Leste, ao longo de atividades sobre circuitos elétricos pautadas em elementos da abordagem STEAM. As interações entre os participantes da pesquisa foram gravadas em áudio e vídeo e, após a transcrição, selecionaram-se seis episódios de ensino, analisados por meio do Padrão Argumentativo de Toulmin e dos aspectos epistêmicos. Constatou-se que as atividades investigativas associadas aos elementos da abordagem STEAM, bem como as ações docentes, favoreceram a construção de argumentos em sala de aula e o desenvolvimento das práticas epistêmicas.

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Biografia do Autor

Denise Caldas Campos, Instituto Federal de Educação

Doutora em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso - REAMEC/UFMT. Professora do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT).

Edna Lopes Hardoim, Universidade Federal de Mato Grosso

Doutorado em Ecologia e Recursos Naturais. Professora e pesquisadora associada da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Docente do Programa de Doutorado em Educação em Ciências e Matemática (REAMEC/UFMT)

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