Mapas conceituais no ensino, avaliação e aprendizagem da matemática
DOI:
10.23926/RPD.2025.v10.e25045.id1292Palavras-chave:
Mapas conceituais, Ensino-avaliação-aprendizagem, Avaliação formativa, Ensino Médio, MatemáticaResumo
Este artigo analisa produções científicas, no contexto brasileiro, que utilizaram os mapas conceituais ligados ao ensino de matemática em turmas do Ensino médio, com o objetivo de mapear as ideias produzidas e verificar possíveis lacunas para fortalecer o arcabouço teórico dos estudos que tratam os mapas conceituais como ferramenta pedagógica nos processos de ensino, avaliação e aprendizagem de matemática. A pesquisa foi realizada analisando produções de periódicos utilizando os descritores: mapas conceituais, matemática e educação matemática. Por meio de procedimentos metodológicos com abordagem qualitativa foram analisadas quatorzes produções e discorreremos como ponto principal deste artigo a lacuna encontrada, aquela que trata os mapas conceituais como recurso articulado aos processos de ensino, avaliação e aprendizagem.
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