O ensino de termodinâmica: um estado do conhecimento da produção acadêmica (2005-2025): UM ESTADO DO CONHECIMENTO (2005-2024)

Heydrian Ferreira; Marcelo Franco Leão

doi:10.23926/RPD.2026.v11.e26015.id1326

Autores

Heydrian Ferreira http://lattes.cnpq.br/4638785984467081 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso https://orcid.org/0009-0007-6110-1939
Marcelo Franco Leão http://lattes.cnpq.br/6237242675937692 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0002-9184-916X

DOI:

10.23926/RPD.2026.v11.e26015.id1326

Palavras-chave:

Abordagem CTSA, Ensino de Termodinâmica, Mudanças Climáticas

Resumo

Este estudo apresenta um estado do conhecimento sobre o ensino de Termodinâmica na produção acadêmica em língua portuguesa (2005-2025). O objetivo é analisar a produção acadêmica sobre o ensino de Termodinâmica, publicada entre 2005 e 2025, buscando identificar suas principais abordagens, contribuições e lacunas de pesquisa. A busca foi realizada em bases de dados e repositórios SCIELO e CAPES, com leitura dos estudos na íntegra e categorização temática, resultando em um corpus de 19 artigos. O referencial teórico articula a Transposição Didática, a abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), a História e Filosofia da Ciência (HFC) e a Teoria da Aprendizagem Significativa (AS). Adotou-se abordagem qualitativa, de natureza interpretativa. Os resultados sistematizam a produção em quatro eixos temáticos: estratégias didáticas, análise de livros didáticos, contextualização histórico-filosófica e articulação com temas socioambientais, entre os quais se destacam as mudanças climáticas. Observa-se, de forma recorrente entre os estudos analisados, uma crítica ao ensino tradicional e formalista da Termodinâmica. Conclui-se que, embora se identifiquem propostas de contextualização, o corpus analisado reúne poucos estudos voltados à formação docente, a instrumentos de avaliação coerentes com essas propostas e à diversidade de contextos educacionais. Reafirma-se a relevância de investigações que aprofundem a renovação pedagógica do ensino de Termodinâmica.

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Biografia do Autor

Heydrian Ferreira, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso

Possui graduação em Física pelo Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (2022), pós graduado em Física e Matemática pela Faculdade da Região Serrana (FARESE) e mestrando em ensino pelo Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Ensino (PPGEn). Atualmente é professor na rede estadual de Mato Grosso.

Marcelo Franco Leão, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso

Doutor em Educação e Ensino de Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFGRS. Mestre em Ensino pela Universidade do Vale do Taquari (UNIVATES). Graduação em Licenciatura em Química (UNISC) e em Física (UNEMAT). Professor EBTT do IFMT Campus Rondonópolis. Atua como Docente Permanente e atual coordenador do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn - IFMT/UNIC).

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