Formação e prática de professores pedagogos no ensino de Matemática para crianças: uma revisão bibliográfica de caráter sistematizado
DOI:
10.23926/RPD.2026.v11.e26014.id1311Palavras-chave:
BNCC., Educação Matemática., Formação Docente., Ensino.Resumo
Este artigo objetiva analisar, a partir de dissertações publicadas no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes entre 2023 e 2025, os desafios relacionados à formação e à prática de professores pedagogos no ensino de Matemática para crianças, bem como as possibilidades de superação evidenciadas nesses estudos. À luz das diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), discute-se como a formação generalista do pedagogo dialoga com as especificidades do conhecimento matemático. A fundamentação teórica ancora-se no Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (Shulman), na gênese do número (Kamii) e na Etnomatemática (D’Ambrosio). O estudo possibilitou identificar elementos relacionados à formação e aos saberes docentes, às práticas pedagógicas, ao conhecimento matemático das crianças, aos desafios do ensino e às possibilidades de aprimoramento da ação pedagógica. As produções não apresentam uma resposta única para os problemas relacionados ao ensino de Matemática, mas oferecem diferentes perspectivas que, articuladas, contribuem para compreender a complexidade desse processo. Os resultados indicam que uma formação acadêmica consistente, a segurança docente, a reflexão sobre a prática, a diversificação das estratégias metodológicas, a valorização das experiências das crianças, a inclusão e a articulação entre teoria e prática podem contribuir para práticas pedagógicas investigativas e interdisciplinares, fortalecendo o protagonismo da criança na construção do conhecimento matemático.
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