Formación y práctica de docentes pedagogos en la enseñanza de las matemáticas a niños: una revisión bibliográfica de carácter sistematizado

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar, a partir de tesis de maestría publicadas en el Catálogo de Tesis y Tesinas de la Capes entre 2023 y 2025, los desafíos relacionados con la formación y la práctica de los docentes con formación en Pedagogía en la enseñanza de las matemáticas para niños, así como las posibilidades de superación evidenciadas en dichos estudios. A la luz de las directrices de la Base Nacional Común Curricular (BNCC), se discute cómo la formación generalista del pedagogo dialoga con las especificidades del conocimiento matemático. La fundamentación teórica se basa en el Conocimiento Pedagógico del Contenido (Shulman), en la génesis del número (Kamii) y en la Etnomatemática (D’Ambrosio). El estudio permitió identificar elementos relacionados con la formación y los saberes docentes, las prácticas pedagógicas, el conocimiento matemático de los niños, los desafíos de la enseñanza y las posibilidades de mejora de la acción pedagógica. Las producciones no ofrecen una respuesta única a los problemas relacionados con la enseñanza de las matemáticas, sino que presentan diferentes perspectivas que, articuladas, contribuyen a comprender la complejidad de dicho proceso. Los resultados indican que una formación académica sólida, la seguridad docente, la reflexión sobre la práctica, la diversificación de las estrategias metodológicas, la valorización de las experiencias de los niños, la inclusión y la articulación entre teoría y práctica pueden contribuir a prácticas pedagógicas investigativas e interdisciplinarias, fortaleciendo el protagonismo del niño en la construcción del conocimiento matemático.