School garden and scientific literacy: an inquiry-based teaching sequence on vegetable production and composting
DOI:
10.23926/RPD.2026.v11.e26019.id1490Keywords:
Investigative Teaching Sequence, Elementary Education, Scientific Literacy, Environmental EducationAbstract
The school vegetable garden can be understood as a living laboratory capable of promoting student protagonism and integrating theory with practice. In this context, this study aimed to investigate the potential of an Investigative Teaching Sequence (ITS) in promoting learning about horticultural production and the use of composting. To achieve this, a descriptive mixed-methods research design was carried out using observation pre- and post-intervention questionnaires with 20 seventh-grade students from a public school in Tangará da Serra, Mato Grosso, Brazil. The results revealed that the investigative strategy enabled students to overcome conceptual gaps and common-sense understandings, contributing to learning about vegetable garden management and the reuse of organic waste. Therefore, it can be concluded that the use of the school vegetable garden from an investigative perspective favored both the construction of socio-environmental knowledge and the development of scientific literacy.
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