THE INVESTIGATIVE-REFLECTIVE PROCESS AS A PROPELLER OF THE TEACHING CONSTITUTION
DOI:
10.23926/RPD.2526-2149.2019.v4.n2.p791-809.id480Keywords:
Science Teaching, Narratives, Teaching Journa, Research ActionAbstract
The paper aims to recognize the role of reflection and narratives in the process of teacher education. Therefore, we analyzed teaching journals of two Science teachers who are, participating of the Educational Cycle in Science and Mathematics Teaching, an extension project of a Group of Study and Research in Science and Mathematics Teaching (GEPECIEM) of the Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) Campus Cerro Largo. It was possible to identify advances in these teachers’ formation as different levels of thought are distinguished, which gradually transform theories and practices. It was also possible to identify progress in pedagogical practices from a traditional perspective towards the appreciation of classroom research, diversifying methodologies used, while maintaining some aspects of the traditional class. The thoughts in the logbook provide explanation of teaching conceptions, Science and science teaching, which implies a process of transformation of theories and practices.
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