Problem-based learning as a strategy to diagnose difficulties in learning aromatic chemistry in higher education
DOI:
10.23926/RPD.2025.v10.e25020.id899Keywords:
Investigative teaching, Active methodology, Organic chemistry, Higher educationAbstract
The research aimed to use Problem-Based Learning to diagnose undergraduates' difficulties and contribute to learning in Organic Chemistry. The activity was conducted in the Science program: Biology and Chemistry at the Federal University of Amazonas and used a qualitative, descriptive, and exploratory approach. The students identified the contents they considered most difficult to learn, including chemical substitution reactions in aromatics and nomenclature. After discussing the problems, they formulated hypotheses on how it could be taught and developed didactic sequences focused on the most challenging contents. The methodologies developed involved playful activities and exercise resolution. After the activity, a significant improvement in learning was observed, reflected in group discussions and participants' reports. PBL promoted cooperative construction of scientific knowledge, engaging students in overcoming and understanding their own difficulties, contributing to the autonomous development of knowledge.
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