THE SUPERVISED CURRICULAR TRAINING IN INITIAL TEACHING PRACTICE: WHAT DO RESEARCHES SAY ABOUT IT?
DOI:
10.23926/RPD.2023.v8.n1.e23028.id1727Keywords:
Supervised Curricular Training, Initial Teaching Practice, State of KnowledgeAbstract
This study is part of an ongoing master's research, which aimed to map dissertations from the Database of Theses and Dissertations - BDTD focused on the theme Initial Training Practice. It deals with the State of Knowledge (MOROSONI; FERNANDES, 2014), taking into account that this, initially, is a search in which the literature review is present. The qualitative study seeks an answer to the question: What do the dissertations show about the Supervised Curricular Training in Initial Teacher Practice? The search descriptors were: teacher training, supervised curricular training and initial teaching practice, with a time frame from 2010 to 2020. The results found converge to the importance of the training in the construction of knowledge and professional identity, but the curriculum needs to follow the teaching practice needs, opening up extracurricular activities and effective follow-up that concretely encourages partnership between the institutions involved.
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