Metacognitive strategies in the development of phonological awareness: reflections from literacy teachers in Cuiabá
DOI:
10.23926/RPD.2024.v9.e24012.id732Keywords:
Teaching, Literacy, Metacognitive Strategies, Phonological AwarenessAbstract
This article is based on a portion of master's research, in the process of being finalized. It aims to investigate how teachers use metacognitive strategies to develop phonological awareness in students in the literacy process. This is research with a qualitative approach, with a case study, using interviews as an instrument, carried out with teachers. The data was interpreted using Content Analysis. The results show that learning facilitates the development of phonological awareness in literacy processes. The explicit teaching of metacognitive skills are not present in the learning processes, constituting elements to be recognized with greater evidence in teaching and learning. The main contribution of this study is the recognition and use of metacognitive strategies, enabling success in proficient literacy and in the construction of autonomous and meaningful learning.
Downloads
Metrics
References
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. 4 ed. Lisboa: Edições 70, 2021.
CAPOVILLA, Fernando César; SEABRA, Alessandra Gotuzo. Problemas de Leitura e Escrita: como identificar, prevenir e remediar, numa abordagem fônica. 6 ed. São Paulo, SP: Memnon, 2011.
COLL, César; PALACIOS, Jesus; MARCHESI, Álvaro. Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia evolutiva. v. 1. Porto Alegre: Artmed, 1995.
CRESWELL, John. Investigação qualitativa e projeto de pesquisa: escolhendo entre cinco abordagens. Tradução Sandra Mallmann da Rosa. 3 ed. Porto Alegre: Penso, 2014.
DEHAENE, Stanislas. Os neurônios da leitura: como a ciência explica nossa capacidade de ler. Tradução: Leonor Scliar-Cabral. Porto Alegre: Penso, 2018.
FERREIRO, Emília; TEBEROSK, Ana. A psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Artmed, reimpressão 2007.
FLAVELL, John. Desenvolvimento cognitivo. 3 ed. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda, 1999.
FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento cognitivo e processo de ensino-aprendizagem: abordagem psicogenética à luz de Vigotsky. Petrópolis, RJ: Vozes, 2022.
GIBBS, Grahan. Análise de dados qualitativos. Tradução: Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed, 2009.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 7 ed. São Paulo: Atlas, 2022.
GOÉS, Natália Moraes; BORUCHOVITCH, Evely. B. Estratégias de aprendizagem: como promovê-las. Petrópolis, RJ: Vozes, 2020.
MALUF, Maria Regina; MARTINS, Cláudia Cardoso. (org.). Alfabetização no século XXI: como se aprende a ler e a escrever. Porto Alegre: Penso, 2013.
MALUF, Maria. Irene. (coord.). Aprendizagem: tramas do conhecimento, do saber e da subjetividade. Petrópolis, RJ: Vozes: São Paulo: ABPp, 2006.
MOLL, Luis. Vygotsky e a educação; implicações pedagógicas da psicologia sócio-histórica. 2 ed. São Paulo: Artmed, 2002,
MORAIS, Artur Gomes. Consciência fonológica na educação infantil e no ciclo de alfabetização. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2019.
MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Os sentidos da alfabetização: São Paulo/1876-1994. (2 ed.). São Paulo: Unesp Digital, 2021.
PIAGET, Jean. A psicologia da inteligência. Tradução de Guilherme João de Freitas Teixeira. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
SARGIANI, Renan (org.). Alfabetização baseada em evidências: da ciência à sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2022.
SCHERER Ana Paula Rigatti; WOLFF, Clarice Lehnen. (org.). Consciência fonológica na escola: experiências na sala de aula e na formação de professores. Curitiba: Appris, 2020.
SME/CUIABÁ. Escola Cuiabana: cultura, tempos de vida, direitos de aprendizagem e inclusão. 2 ed. Cuiabá: Gráfica Print, 2020.
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. 7 ed. - São Paulo: Contexto, 2020.
SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e escrever. 1 ed. -São Paulo: Contexto, 2021.
STAKE, Robert. Pesquisa qualitativa: estudando como as coisas funcionam. Tradução: Karla Reis. Porto Alegre: Penso, 2011.
TFOUNI, Leda Verdiani; ASSOLINI, Filomena Elaine Paiva; PEREIRA, Anderson de Carvalho. Letramento: é possível uma escrita despida da oralidade? Pro-Posições. Campinas, SP, v.30, 2019.
VYGOTSKY, Lev S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
- Authors retain the copyright and grant the journal the right of first publication, with the paper simultaneously licensed under the Licença Creative Commons Attribution allows the sharing of the work with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
- Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g. publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
