Integrando a abordagem STEAM no ensino sobre vírus: potencialidades para a educação em saúde

Maria Conceição de Carvalho; Edna Lopes Hardoim; Zaryf Araji Dahroug Pacheco

doi:10.23926/RPD.2026.v11.e26007.id1080

Autores/as

Maria Conceição de Carvalho http://lattes.cnpq.br/0203008087863414 Universidade Federal de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0002-1932-4078
Edna Lopes Hardoim http://lattes.cnpq.br/7813077353342953 Universidade Federal de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0003-2327-6731
Zaryf Araji Dahroug Pacheco http://lattes.cnpq.br/2053875175175770 Instituto Federal de Educação https://orcid.org/0000-0002-9041-7541

DOI:

10.23926/RPD.2026.v11.e26007.id1080

Palabras clave:

Enseñanza de virología., STEAM., Protagonismo estudiantil., Aprendizaje Activo.

Resumen

El objetivo de este estudio es analizar la eficacia del enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) y del Método de Aprendizaje Activo Basado en Proyectos en la enseñanza de la virología con estudiantes de educación secundaria de una escuela pública en Poconé, Mato Grosso, Brasil. Se utilizaron cuestionarios semiestructurados aplicados en dos momentos: pretest y postest, lo que permitió identificar los conocimientos previos y los aportes adquiridos. Los resultados destacan la eficacia del enfoque STEAM en el aprendizaje de la virología, facilitando un aprendizaje activo e interdisciplinario, evidenciado por la evolución de las respuestas de los estudiantes y por las producciones desarrolladas. La investigación incluye una Secuencia de Enseñanza Investigativa (SEI), en la cual los estudiantes desarrollaron un juego de mesa y un video informativo para enseñar virología en la educación secundaria, enfatizando la educación en salud y el protagonismo estudiantil. Se concluye que el enfoque STEAM contribuyó al compromiso de los estudiantes y a la construcción de conocimientos de manera contextualizada y significativa.

Palabras Clave: Enseñanza de virología. STEAM. Protagonismo estudiantil. Aprendizaje Activo.

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Biografía del autor/a

Maria Conceição de Carvalho, Universidade Federal de Mato Grosso

Mestranda em Ensino de Biologia (PROFBIO/UFMT)

Professora da Rede Estadual de Educação Básica de Mato Grosso (SEDUC/MT)

Edna Lopes Hardoim, Universidade Federal de Mato Grosso

Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Gama Filho (1982) e doutorado em Ecologia e Recursos Naturais pela Universidade Federal de São Carlos (1997). Professora Titular aposentada da Universidade Federal de Mato Grosso, onde foi docente na graduação (Lic. em Ciências Biológicas) de 1988 a 2019. tualmente é Pesquisadora Associada no Instituto de Biociências e docente credenciada, permanente, nos cursos de mestrado profissional (Ensino de Ciências Naturais/UFMT e Ensino de Biologia em Rede PROFBio) e doutorado em Rede (Educação em Ciências e Matemática/REAMEC), onde ministra disciplinas, orienta pesquisas principalmente nas áreas de Educação Inclusiva, Ensino de Ciência e Biologia com produção de material didático.

Zaryf Araji Dahroug Pacheco, Instituto Federal de Educação

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Mato Grosso (2007), especialista em Diversidade e Educação Inclusiva no Contexto das Ciências Naturais pela UFMT. (2020), mestrado em Ecologia de Ambientes Aquáticos Continentais pela Universidade Estadual de Maringá (2011) e doutorado em Ecologia e Recursos Naturais pela Universidade Federal de São Carlos (2015). Atualmente é professora do Instituto Federal de Mato Grosso, campus Sorriso e Coordenadora do Grupo de Pesquisa em Educação Científica, rica e Inclusiva (EduCRI).

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