Conversaciones numéricas y educación para la equidad: caminos colaborativos para resignificar la enseñanza de las matemáticas
DOI:
10.23926/RPD.2026.v11.e26008.id1162Palabras clave:
Resolución de problemas, Aprendizaje colaborativo, Formación docente, PED BrasilResumen
Las Conversaciones Numéricas (CN) se configuran como una estrategia didáctica que valora el razonamiento flexible, la escucha atenta y la argumentación matemática del alumnado. En este contexto, este artículo analiza cómo las CN pueden contribuir a hacer la enseñanza de las matemáticas más inclusiva, a partir de un estudio de caso en una clase de 1.º de Educación Secundaria en un instituto público del interior del estado de São Paulo, en una actividad de educación financiera sobre porcentajes. La investigación, de enfoque cualitativo, se basa en los principios de la educación para la equidad y la educación matemática crítica. Para ello, se ha utilizado un diario de campo, grabaciones audiovisuales y el instrumento de autoevaluación «Hora de la reflexión: porcentaje», organizados en viñetas narrativas y analizados mediante el análisis textual discursivo. Los resultados indican un aumento de la participación estudiantil, la valoración de diferentes estrategias de razonamiento y el fortalecimiento de las competencias metacognitivas, lo que señala a las CN como un camino prometedor para la construcción de entornos colaborativos y equitativos.
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