Formação docente em disputa: didáticas emergentes e Educação do Campo nos PPCs do IFMT – Campus Confresa[

Paulo Cesar Laurindo Silva; José Paulo Pietrafesa

doi:10.23926/RPD.2026.v11.e26018.id1477

Autores

Paulo Cesar Laurindo Silva http://lattes.cnpq.br/1949748300883714 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0001-7591-3910
José Paulo Pietrafesa http://lattes.cnpq.br/5325872034942622 Universidade Federal de Goiás https://orcid.org/0000-0002-7622-1032

DOI:

10.23926/RPD.2026.v11.e26018.id1477

Palavras-chave:

Formação Docente, Educação do Campo, Didáticas Emergentes, Práxis Educativa

Resumo

A formação docente enfrenta tensões entre as demandas do capital e as necessidades emancipatórias da Educação do Campo. Este estudo analisa a trajetória institucional e a materialização curricular de didáticas emergentes e da Educação do Campo nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) das licenciaturas do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Campus Confresa. Amparada no materialismo histórico-dialético, a pesquisa possui abordagem qualitativa e documental, examinando diretrizes institucionais e ementas curriculares. Os resultados evidenciam a inserção de abordagens críticas e decoloniais e a institucionalização da Educação do Campo como componente obrigatório em três das quatro licenciaturas analisadas. Conclui-se que os novos currículos projetam um perfil docente socioterritorialmente engajado, capaz de atuar como resistência frente à hegemonia do agronegócio, muito embora a hibridização do ensino imponha severos desafios ontológicos e metodológicos à efetivação de uma práxis emancipadora.

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Biografia do Autor

Paulo Cesar Laurindo Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso

Doutorando em Educação pela Universidade Federal de Goiás (FE/UFG), via Projeto de Cooperação entre Instituições (PCI UFG/IFMT). Atualmente realizando doutorado sanduíche no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (IE-ULisboa), Portugal (fev-jul/2026), como bolsista CAPES. Mestre em Biodiversidade e Agroecossistemas Amazônicos pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). Especialista em Gestão Pública pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) e Licenciado em Química pela UNEMAT. Servidor público federal no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT) - Campus Confresa desde 2010, no cargo de Técnico em Assuntos Educacionais.

José Paulo Pietrafesa, Universidade Federal de Goiás

Possui graduação em Ciências Sociais (Bacharelado e Licenciatura) pela Universidade Federal de Goiás (1985), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Goiás - UFG (1995), Doutorado em Sociologia pela Universidade de Brasília - UnB (2002), Pós-doutorado pelo Programa de Pós-graduação em Geografia (Instituto de Estudos Socioambientais - IESA - 2011) da UFG e Pós-Doutorado pelo PPG Desenvolvimento Sustentável (UnB - 2023). Atualmente é professor Associado da Universidade Federal de Goiás - Faculdade de Educação e do Programa de Pós Graduação em Educação (PPGE-UFG). Tem experiência nas temáticas: educação, trabalho e movimentos sociais; formação profissional no espaço rural; educação do/no campo; desenvolvimento rural; agroecologia e agricultura familiar; desenvolvimento de sistema de produção com baixa queima de carbono; uso de tecnologias no meio rural e desenvolvimento desigual no espaço rural. Coordenador do PPGE-UFG na gestão 04/2020 a 04/2022. Pesquisador voluntário no Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Sustentável da UnB (PPGCDS-UnB), biênio 2022-2023.

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