O PLANETÁRIO COMO RECURSO METODOLÓGICO PARA FACILITAR O ENSINO DE FÍSICA POR MEIO DA RUPTURA ENTRE O CONHECIMENTO CIENTÍFICO E O CONHECIMENTO COMUM
DOI:
10.23926/RPD.2526-2149.2018.v3.n1.p231-248.id206Palavras-chave:
Ensino De Física, Planetário, Recurso Metodológico, Conhecimento Científico, Conhecimento ComumResumo
No Brasil o ensino de Astronomia ainda apresenta muitas limitações. Muitas pesquisas apontam a má formação inicial dos professores e concepções alternativas verificadas facilmente em alunos como sendo umas das principais dificuldades encontradas. Essas concepções alternativas apresentam-se como obstáculos epistemológicos. Portanto, levantou-se o questionamento: como o Planetário poderá contribuir para que sejam superados obstáculos epistemológicos no ensino de Física? Este trabalho, por meio de uma revisão bibliográfica, tomando por base documentos oficiais nacionais e resultados de pesquisas anteriores descritos em revistas, artigos, dissertações e teses, teve como objetivo investigar acerca do Planetário como recurso metodológico para facilitar o ensino de Física, através da ruptura entre o conhecimento científico e o conhecimento comum. Como resultado, acredita-se que o Planetário possibilita um novo olhar do indivíduo, dele questionar suas primeiras observações, muitas vezes ingênuas, melhorar a compreensão da composição espacial dos astros e de como se relacionam através dos fenômenos. As conclusões deste estudo revelam que o Planetário poderá promover a superação de obstáculos epistemológicos e, assim, facilitar o ensino de Física, desde que o professor realize uma abordagem teórica e metodológica para a sua utilização.
Downloads
Métricas
Referências
ABETTI, G. Historia de la astronomia. Tradução de Alejandro Rossi. México: Fondo de cultura econômica, 1992.
ASIMOV, I. História del telescopio. Tradução de Néstor Míguez. Madrid: Alianza editorial, 1986.
BACHELARD, G. A epistemologia. 10 ed. Tradução de Fátima Lourenço Godinho e Mário Carmino Oliveira. Lisboa: Edições 70. 2006.
BRAUND, M.; REISS, M. Towards a more authentic science curriculum: the contribution of out-of-school learning. International Journal of Science Education, v.28, n.12, p.1373-1388, Out. 2006. DOI: https://doi.org/10.1080/09500690500498419
BRETONES, P. S. Disciplinas introdutórias de Astronomia nos cursos superiores do Brasil. Campinas: IG/UNICAMP, 1999, 187 p. Dissertação de Mestrado.
BRETONES, P. S. A Astronomia na formação continuada de professores e o papel da racionalidade prática para o tema da observação do céu. Tese de doutorado. Programa de Pós Graduação em Ensino e História de Ciências da Terra. Universidade Estadual de Campinas. 252 pp. 2006.
ÉVORA, F.R.R. A revolução Copernicano-Galileana: a revolução Galileana. Campinas: UNICAMP, Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência, 1993b. (Coleção CLE, v.4).
FALK, J.; DIERKING, L. (1992). The Museum Experience. Washington, DC: Whalesback
Books.
FALK, J.; DIERKING, L. (2000). Learning from museums: Visitor experiences and the
making of meaning. Walnut Creek, CA: Altamira Press.
FALK, J. H.; STORKSDIECK, M. Learning Science from Museums. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, v.12 (suplemento), p.117-143, 2005. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-59702005000400007
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GUIDOTTI, C. Investigando a inserção das tecnologias na formação inicial dos professores de física nas universidades federais do Rio Grande do Sul. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências. Universidade Federal do Rio Grande. 119 pp. 2014.
IACHEL, G. O conhecimento prévio dos alunos de alunos do ensino médio sobre as estrelas. Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia – RELEA, n. 12, p. 7-29, 2011 DOI: https://doi.org/10.37156/RELEA/2011.12.007
JACOBUCCI, D. F. C. Contribuições dos espaços não-formais de educação para a formação da cultura científica. Em Extensão, Uberlândia, v.7, p.55-66, 2008. DOI: https://doi.org/10.14393/REE-v7n12008-20390
LANGHI, R. Astronomia nos iniciais do ensino fundamental: repensando a formação de professores. Tese de Doutorado. Programa de Pós Graduação em Educação para Ciência. Faculdade de Ciências, Universidade Estadual de São Paulo, Bauru, 370 pp. 2009.
LEÃO, D.S. Um mini-planetário como alternativa de popularização e aprendizagem de tópicos de astronomia. Trabalho de Conclusão de Curso, UCB, Brasília, 2009.
LEÃO, D. S.; LARANJEIRAS, C. C.; COELHO, M. F. Utilização de um mini-planetário de baixo custo: a arte das projeções celestes para popularização da astronomia no ensino médio. XIX Simpósio Nacional de Ensino de Física – SNEF, Manaus, 2011.
LEÃO, D. S. Astronomia no ensino médio: um mini-planetário como recurso instrucional para a compreensão da dinâmica celeste. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação. Universidade de Brasília, Brasília, 145 pp. 2012.
LEITE, C. Formação do professor de ciências em astronomia: uma proposta com enfoque na espacialidade. Tese de Doutorado. Programa de Pós-Graduação em Educação. Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 274 pp. 2006.
LECOURT, D. Para uma crítica da epistemologia. 2 ed. Tradução de Manuela Menezes. Lisboa: Assírio e Alvim, 1980.
MALUF, V. J. A contribuição da epistemologia de Gaston Bachelard para o ensino de ciências: uma razão aberta para a formação do novo espírito científico: o exemplo na astronomia. Tese (Doutorado em Educação Escolar). Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras, Araraquara, 165 pp. 2006.
NEGRÃO, O. B. M. Especialização em geociências: análise de uma prática. Campinas: FE/UNICAMP, 1996, 232p. Tese de doutorado.
PLUMER, J. D. Students’ development of astronomy concepts across time. Doctoral Dissertation, The University of Michigan. 2006.
ROMANZINI, J; BATISTA, I. L. Os planetários como ambientes não-formais para o ensino de ciências. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 7, 2009, Santa Catarina. Anais... Florianopolis: UFSC, 2009. 11pp.
SANTANA, A. R. Concepções dos professores sobre a utilização dos espaços não formais para o ensino de Astronomia. Dissertação de Mestrado. Universidade Estadual Paulista. Faculdade de Ciências, Bauru, 2017.
SIMSON, O. R. M.; PARK, M. B.; FERNANDES, R. S. Educação Não-Formal: cenários da criação. Campinas: Editora da UNICAMP/ Centro de Memórias, 2001.
THORNBURGH, W. R. The role of the planetarium in students' attitudes, learning, and thinking about astronomical concepts (2017). Electronic Theses and Dissertations. Paper 2684. Disponível em: <https://doi.org/10.18297/etd/2684>. Acesso em: 05 jun. 2018.
VEIT, E. A.; TEODORO, V. D. Modelagem no Ensino/Aprendizagem de Física e os Novos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Revista Brasileira de Ensino de Física. 2002, vol. 24, n. 2, pp 87-96. DOI: https://doi.org/10.1590/S1806-11172002000200003
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
