Formación de profesores de matemáticas para una práctica pedagógica reflexiva: Caminos y desafíos para una enseñanza más eficiente de las matemáticas
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Published in Vol. 10 (2025) of Revista Prática Docente (Revista Práctica Docente).
La Revista Práctica Docente (RPD) es una publicación gratuita del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Estado de Mato Grosso, Campus Confresa. Su objetivo es ofrecer visibilidad la producción científica acerca de la área Educacional contribuyendo hacia consolidación de enseñanza, investigación y extensión, también sirve para divulgar estudios e investigaciones realizadas por autores o grupos nacionales e internacionales. Además, la revista divulga trabajos en áreas que sustentan los pilares educacionales en los ejes: Ciencias humanas y sus tecnologías; Ciencias de la naturaleza y sus tecnologías; Lenguajes, códigos y sus tecnologías, Matemática y sustecnologias, em instituições nacionais e internacionais.
Prefixo DOI: 10.23926
ISSN: 2526-2149
Qualis 2013-2016: B2 Ensino, B5 Ciências Ambientais, B5 Ciência Política e Relações Internacionais e C Química.
Resumen
Este estudio problematiza la formación de profesores de matemáticas en Angola, donde la escasez de recursos didácticos y la formación insuficiente impactan negativamente en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Así, la investigación tiene como objetivo analizar la influencia de la Práctica Reflexiva en la formación de profesores de matemáticas, con el objetivo de identificar estrategias que promuevan prácticas pedagógicas más efectivas. La metodología adoptada consiste en una revisión sistemática de la literatura, con un enfoque cualitativo. Y los resultados de la revisión de la literatura apuntan a la Práctica Reflexiva como un elemento esencial y transformador en la formación de profesores de matemáticas, en contraste con la práctica tradicional, centrada en la transmisión de contenidos, inadecuada para preparar a los profesores para la complejidad del aula contemporánea. La investigación permitió concluir que la incorporación de la Práctica Reflexiva en la formación inicial y continua de los profesores es crucial para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas y formar profesionales más competentes y comprometidos.
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