CONTINUED TRAINING OF TEACHERS WHO TEACH MATHEMATICS OF THE FIRST CYCLE: ANALYSIS OF A PROPOSAL IMPLEMENTS IN THE STATE OF MATO GROSSO
DOI:
10.23926/RPD.2526-2149.2019.v4.n2.p499-513.id557Keywords:
Continued Training, Early basic education, MathematicsAbstract
This article aims at object of study the continued training of teachers, specifically the policy of continued training in the state of Mato Grosso who want to respond the question: “how the Projeto de Estudo e Intervenção Pedagógica (PEIP) was construed, developed and evaluated by teachers who teach mathematics in the first cycle in a public School at the municipality of Cáceres-MT? Of the research participated five literacy teachers of the first cycle, that participated in the formation. The data was produced from the individually and collectively interviews, and the notes in the field notebook. The results indicate that the proposal disregarded the formative needs of the teachers, linked the PEIP to the diagnostic evaluation of the public education from Mato Grosso (ADEPE-MT), whose results was unacknowledge by teachers and established a dynamics did not favour the faculty development and institutional.
Downloads
Metrics
References
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DO ENSINO PÚBLICO ESTADUAL DE MATO GROSSO (ADEPE-MT). Matemática: 2º e 4º Anos do Ensino Fundamental. Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educação, CAEd. ADEPE-MT, v. 1, 2016. DOI: https://doi.org/10.31419/ISSN.2594-942X.v42017i4a4KGF
COSTA, Marilda Oliveira; GENTIL, Heloisa Salles; AMARAL, Maria Clara Ede. Estado, Mercado e a Privatização “oculta” da Educação: o caso de Mato Grosso. In XI SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE LA RED ESTRADO, 11, 2016, México-DF. Anais... México: Universidad Pedagógica Nacional de México, 2016, p. 1-17.
DAY, Christopher. Desenvolvimento profissional de professores. Os desafios da aprendizagem permanente. Porto: Porto Editora, 2001.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Desenvolvimento profissional docente: um conceito em disputa. In: IMBERNON, Francisco; NETO, Alexandre Shigunov; FORTUNATO, Ivan; (Org.). Formação permanente de professores: experiências ibero-americanas. São Paulo: Edições Hipótese, 2019.
FIORENTINI, Dario. Alguns modos de ver e conceber o ensino da Matemática no Brasil. Zetetiké: Revista de Educação Matemática. Campinas, SP, v. 3, n. 4, p. 1-38, nov. 1995. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646877/15035. Acesso em: 22 de jan. 2017.
FREITAS, Luiz Carlos et al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis, RJ: Editora Vozes Limitada, 2009.
GATTI, Bernadete Angelina; BARRETO, Elba Siqueira de Sá. Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009.
IMBERNÓN, Francisco. Formação continuada de professores. Tradução Juliana dos Santos Padilha. Porto Alegre: Artmed, 2010.
MATO GROSSO, Secretaria do Estado de Mato Grosso. Portaria nº 161, de 14 de abril de 2016. Diário Oficial do Estado de Mato Grosso. Cuiabá, 2016.
MORETTI, Vanessa Dias. Educação Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Princípios e práticas pedagógicas. São Paulo: Cortez, 2015.
MORETTI, Vanessa Dias. Professores de Matemática e atividade de ensino: uma perspectiva histórico-cultural para a formação docente. 2007. 207 f. São Paulo: Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de São Paulo, São Paulo, 2007.
MOURA, Manoel Oriosvaldo de. A atividade de ensino como ação formadora. In: CASTRO, Amélia Domingues de; CARVALHO, Ana Maria Pessoa de. (Orgs.). Ensinar a Ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.
MOURA, Manoel Oriosvaldo de. Educar com a Matemática: saber específico e saber pedagógico. Revista Educación y Pedagogía, v. 23, n. 59, enero-abril, 2011. Disponível em . Acesso em 10 de ago. de 2017.
STAKE, Robert E. A Arte da Investigação com Estudo de Caso. 3º ed. Fundação Calouste Gulbenkian: Lisboa. 2012.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
- Authors retain the copyright and grant the journal the right of first publication, with the paper simultaneously licensed under the Licença Creative Commons Attribution allows the sharing of the work with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
- Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g. publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
