Analysis of the “Life Project” curriculum component from the perspective of Historical-Critical Pedagogy and Cultural-Historical Psychology
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Published in Vol. 11 (2026) of Revista Prática Docente (Journal Practice Teacher).
The Journal Revista Prática Docente (RPD) is a free publication of the Federal Institute of Education, Science and Technology of the State of Mato Grosso, campus Confresa. Its aims to give visibility to the scientific production in the areas of Education contributing to the consolidation of teaching, research and extension, as well as to act as an instrument for the dissemination of studies and research carried out by national and international authors and / or groups. Therefore, the journal publishes works in the areas that support the pillars of Education, in the following areas: Human sciences and their technologies; Nature sciences and their technologies; Languages, codes and their technologies and Mathematics and its technologies, in national and international institutions.
Prefixo DOI: 10.23926
ISSN: 2526-2149
Qualis 2013-2016: B2 Ensino, B5 Ciências Ambientais, B5 Ciência Política e Relações Internacionais e C Química.
Abstract
This article critically analyzes the Life Project curricular component in Brazilian High School, grounded in Historical-Critical Pedagogy and Cultural-Historical Psychology, aiming to understand the human capacity to plan one’s life and the role of schooling in this process. The analysis is organized into two axes: the first reconstructs the historical and normative context of the component’s emergence within educational reforms culminating in the National Common Curricular Base (BNCC); the second examines its structure, its placement within the curricular pathways, and its articulation with general competencies, especially socio-emotional skills and its relation to the world of work. It is argued that, although the component seeks to guide students’ choices and life trajectories, its implementation presents weaknesses, such as insufficient teacher preparation, reliance on standardized materials, and limited curricular integration. The study sustains that planning one’s life requires the appropriation of scientific, philosophical, and artistic knowledge, reaffirming the central role of schools in integral human formation.
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