LA REFORMA DE LA ENSEÑANZA MEDIA BRASILEÑA Y LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN PROFESIONAL: COMPRENDER PARA RESISTIR
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Published in Vol. 7 Núm. 1 (2022) of Revista Prática Docente (Revista Práctica Docente).
La Revista Práctica Docente (RPD) es una publicación gratuita del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Estado de Mato Grosso, Campus Confresa. Su objetivo es ofrecer visibilidad la producción científica acerca de la área Educacional contribuyendo hacia consolidación de enseñanza, investigación y extensión, también sirve para divulgar estudios e investigaciones realizadas por autores o grupos nacionales e internacionales. Además, la revista divulga trabajos en áreas que sustentan los pilares educacionales en los ejes: Ciencias humanas y sus tecnologías; Ciencias de la naturaleza y sus tecnologías; Lenguajes, códigos y sus tecnologías, Matemática y sustecnologias, em instituições nacionais e internacionais.
Prefixo DOI: 10.23926
ISSN: 2526-2149
Qualis 2013-2016: B2 Ensino, B5 Ciências Ambientais, B5 Ciência Política e Relações Internacionais e C Química.
Resumen
El artículo se sitúa en el contexto más amplio de las discusiones que involucran a la Nueva Escuela Secundaria. El objetivo fue, por lo tanto, analizar las implicaciones de la Nueva Escuela Secundaria en lo que se refiere a la enseñanza de la Biología para la Educación Técnica Profesional de Enseñanza Media (EPTNM), desarrollada de forma integrada con la enseñanza media. Para ello, se consultaron la Ley nº 13.415/2017 y las directrices curriculares nacionales para la enseñanza media, además de artículos científicos publicados en revistas. La técnica utilizada para el análisis de los datos fue el Análisis Textual Discursivo (ATD) y el marco teórico-metodológico fue el materialismo histórico. Como consecuencia de la división del currículo en áreas de conocimiento e itinerarios formativos, los contenidos docentes de Biología se redujeron en la EPTNM, lo que implica directamente la labor de estos docentes. En contraposición a esto, se argumenta que los profesores de Biología reciben formación para comprender y resistir la Nueva Escuela Secundaria.
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