Professor's formation of mathematics for a pedagogic reflexive practice: Paths and Challenges for more efficient mathematics teaching
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Published in Vol. 10 (2025) of Revista Prática Docente (Journal Practice Teacher).
The Journal Revista Prática Docente (RPD) is a free publication of the Federal Institute of Education, Science and Technology of the State of Mato Grosso, campus Confresa. Its aims to give visibility to the scientific production in the areas of Education contributing to the consolidation of teaching, research and extension, as well as to act as an instrument for the dissemination of studies and research carried out by national and international authors and / or groups. Therefore, the journal publishes works in the areas that support the pillars of Education, in the following areas: Human sciences and their technologies; Nature sciences and their technologies; Languages, codes and their technologies and Mathematics and its technologies, in national and international institutions.
Prefixo DOI: 10.23926
ISSN: 2526-2149
Qualis 2013-2016: B2 Ensino, B5 Ciências Ambientais, B5 Ciência Política e Relações Internacionais e C Química.
Abstract
This study problematizes the training of Mathematics teachers in Angola, where the scarcity of teaching resources and insufficient training negatively affect the teaching and learning of Mathematics. Thus, the research aims to analyze the influence of Reflective Practice in the training of Mathematics teachers, aiming to identify strategies that promote more effective pedagogical practices. The methodology adopted consists of a systematic literature review, with a qualitative focus. Moreover, the results of the literature review point to Reflective Practice as an essential and transformative element in the training of Mathematics teachers, in contrast to the traditional practice, focused on the transmission of content, inadequate to prepare teachers for the complexity of the contemporary classroom. The research allowed concluding that the incorporation of Reflective Practice in the initial and continuing training of teachers is crucial to improve the quality of Mathematics teaching and to form more competent and engaged professionals.
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