PERCEPTIONS OF TEACHER EDUCATORS AND THEIR RELATIONSHIP WITH KNOWLEDGE IN THE CHEMISTRY DEGREE COURSE AT THE FEDERAL INSTITUTE OF GOIÁS
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Published in Vol. 5 No. 2 (2020) of Revista Prática Docente (Journal Practice Teacher).
The Journal Revista Prática Docente (RPD) is a free publication of the Federal Institute of Education, Science and Technology of the State of Mato Grosso, campus Confresa. Its aims to give visibility to the scientific production in the areas of Education contributing to the consolidation of teaching, research and extension, as well as to act as an instrument for the dissemination of studies and research carried out by national and international authors and / or groups. Therefore, the journal publishes works in the areas that support the pillars of Education, in the following areas: Human sciences and their technologies; Nature sciences and their technologies; Languages, codes and their technologies and Mathematics and its technologies, in national and international institutions.
Prefixo DOI: 10.23926
ISSN: 2526-2149
Qualis 2013-2016: B2 Ensino, B5 Ciências Ambientais, B5 Ciência Política e Relações Internacionais e C Química.
Abstract
In this article we present the results of a research, which had as object of study the perceptions of teacher educators and their relationship with knowledge. Thus, the objective outlined was to identify and analyze how they elaborate and constitute their relations with knowledge. This investigation, whose approach is qualitative, made use of the inductive method to fulfill the methodological paths. Data collection was carried out through semi-structured interviews, carried out virtually from December 2016 to February 2017. Four professors from the Chemistry Degree course at the Federal Institute of Goiás (IFG), campus Anápolis, were interviewed. Data analysis was performed according to the procedures of textual discourse analysis – ATD, using and assuming the 3x3 Matrix as an analytical instrument, taking into account a priori categories. The results obtained reveal social, personal and epistemic elements in the relationships established by the subject teachers with knowledge.
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