POSICIONAMENTOS E IDENTIDADE DOCENTE EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: ESTÁGIO NO ENSINO FUNDAMENTAL
DOI:
10.23926/RPD.2023.v8.n1.e23047.id722Palavras-chave:
Experiência, Identidadedocente, Posicionamento, Estágio docenteResumo
Este estudo teve como objetivo investigar o processo de construção da identidade docente de estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, a partir da experiência no estágio docente no ensino fundamental, com foco no desenvolvimento da atividade de ensino. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, orientada com base no dialogismo bakhtiniano e na teoria do posicionamento. A construção das informações apoiou-se em duas entrevistas narrativas episódicas com cada uma das quatro licenciandas selecionadas do Instituto Federal do Maranhão/Campus Barreirinhas. Na pesquisa, foi utilizada a análise temática dialógica sobre as informações construídas através dos relatos das participantes. Para a organização das informações, foi elaborado um quadro com as situações, temas, significados e trechos da transcrição das entrevistas, além de um mapa semiótico coletivo que possibilitou a apresentação dos temas e significados. Os resultados da pesquisa indicam que as estudantes de licenciatura construíram as suas identidades docentes a partir da experiência de conseguir usar estratégias didáticas para superar a insegurança de ensinar no estágio docente, o que possibilitou a percepção da capacidade de serem professoras.
Downloads
Métricas
Referências
ALLAIN, Luciana Resende; COUTINHO, Francisco Ângelo. Controvérsias em torno das identidades profissionais de licenciandos em biologia: um estudo inspirado na teoria ator-rede. Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 33, p. 1-20, jun./nov. 2017. Disponível em: https://s3w.net/Vw0ZN. Acesso em: 29 dez. 2022.
ALMEIDA, Célio dos Santos et al. Estágio supervisionado de ensino em ciências: um relato sobre as experiências obtidas no ambiente escolar (Ensino Fundamental). Scientia Naturalis, Rio Branco, v. 3, n. 1, p. 207-215, mar. 2021. Disponível em: https://s3w.net/2Ve1l. Acesso em: 12 set. 2022.
AMATUZZI, Mauro Martins. Experiência: um termo chave para a psicologia. Memória e História em Psicologia, Belo Horizonte, v. 13, p. 8-15, nov. 2007. Disponível em: https://s3w.net/Tisse. Acesso em: 29 dez. 2022.
ARAÚJO, Patrício Câmara; BORGES, Fabrícia Teixeira. Imaginação e identidade no processo narrativo de uma professora. Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 26, n. 1, p. 208-227, abr. 2020. Disponível em: https://s3w.net/EH7EJ. Acesso em: 05 jan. 2022.
ARRUDA, Sergio de Mello Arruda; ARAÚJO, Roberto Negrão de; PASSOS, Marinez Meneghello. Identidade docente e as relações com o saber em sala de aula: um estudo realizado com estudantes de uma licenciatura em ciências biológicas. Investigações em Ensino de Ciências, Paraná, v. 23, n. 2, p. 1-17, ago. 2018. Disponível em: https://s3w.net/R4qr6. Acesso em: 30 dez. 2022.
ARRAIS, Antonia Adriana Mota; SILVA, Delano Moody Simiões da. O estágio supervisionado em ensino de ciências como espaço para a mobilização dos saberes docentes. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, Belo Horizonte, v. 13, n. 26, p. 79-92, jan./abr. 2021. Disponível em: https://s3w.net/pwI7e. Acesso em: 12 set. 2022.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Censo da Educação Superior 2019: notas estatísticas. Brasília, DF: Inep, 2019.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Censo da Educação Superior 2021: notas estatísticas. Brasília, DF: Inep, 2022.
BAUER, Martin W; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2002.
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo, SP: Martins Fontes, 2011.
BORGES, Fabrícia Teixeira; ARAÚJO, Patrício Câmara; AMARAL, Letícia de Castro do Amaral. Identidade na narrativa: a constituição identitária e estética da professora na interação com o aluno. Psicologia: Teoria e pesquisa, Brasília, v. 32, n. esp., p. 1-9, dez. 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-3772e32ne27.
BRUNER, Jerome. Atos de significação. Tradução de Sandra Costa. Porto Alegre, RS: Artes Médicas, 1997.
DAVIES, Bronwyn; HARRÉ, Rom. Positioning: the discursive production of selves. Journal for the Theory of Behaviour, v. 20, n. 1, p. 43-17. 1990.
DUBAR, Claude. A socialização: construção das identidades sociais e profissionais. Tradução de Andréa Stahel M. da Silva. São Paulo, SP: Martins Fontes, 2005.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo, SP: Paz e Terra, 1996.
GALVÃO, Maria Cristiane Barbosa; RICARTE, Ivan Marques. Revisão sistemática da literatura: conceituação, produção e publicação. Logeion: Filosofia da Informação, Rio de Janeiro, v. 6, n. 1, p. 57-73, set./fev. 2020. Disponível em: https://s3w.net/bEqzl. Acesso em: 12 set. 2022.
HARRÉ, Rom; VAN LANGENHOVE, Luk. Positioning Theory. Massachusetts: Blackwell Publishers, 1999.
KRÜGER-FERNANDES, Larissa; RIBEIRO, Lady Daiane Martins; BORGES, Fabrícia Teixeira. Análise Temática Dialógica aplicada a uma roda de conversa com crianças: uma explanação baseada em relato de pesquisa. Revista Teias, Rio de Janeiro, v. 22, n. 64, p. 226-240, out. 2020. Disponível em: https://s3w.net/Y5Qge. Acesso em: 10 de jan. 2023.
LEITE, Joici de Carvalho; INANDA, Paulo; MAGALHÃES JÚNIOR, Carlos Alberto de Oliveira. Primeiras experiências da vivência na prática profissional: concepções e reflexões de licenciandos em ciências biológicas. Endure - Revista da Educação da UNIPAR, Paraná, v. 19, n. 2, p. 455-476, jun./dez. 2019. Disponível em: https://s3w.net/8CvDX. Acesso em: 10 de jan. 2022.
LIMA, Deiciane Silva de; YAMAGUCHI, Klenicy Kazumi de Lima. Desafios e dificuldades na prática docente: relato de experiência das atividades vivenciadas no Estágio Supervisionado de Ensino em Ciências. Revista Ensino, Saúde e Biotecnologia da Amazônia, Coari, v. 2, n. 1, p. 63-69, mai. 2020. Disponível em: https://s3w.net/wcd9j. Acesso em: 12 jan. 2022.
MOUTINHO, Karina; CONTI, Luciane de. Análise narrativa, construção de sentidos e identidade. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Brasília, v. 32, n. 2, p. 1-8, abr./jun. 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-3772e322213.
MUYLAERT, Camila Junqueira et al. Entrevistas narrativas: um importante recurso em pesquisa qualitativa. Revista da Escola de Enfermagem da USP, São Paulo, v. 48, n. 2, p. 193-199. 2014. Disponível em: https://s3w.net/MA1Zl. Acesso em: 15 de jun. 2022.
NÓVOA, Antônio et al. Pesquisa em educação como processo dinâmico, aberto e imaginativo. Educação Real, Porto Alegre, v. 36, n. 2, p. 533-543, maio/ago. 2011. Disponível em: https://s3w.net/orAxP. Acesso em: 12 jan. 2022.
PRACIANO, Jaírla Bianca Aires; RODRIGUES, Natália Velloso Fontenelle Camelo; FEITOSA, Raphael Alves. Estágio supervisionado no curso de licenciatura em ciências biológicas: perspectivas e reflexões discentes. Revista Pátria Docente, Mato Grosso, v. 6, n. 2, p. e064, mai./ago. 2021. Disponível em: https://s3w.net/uN2RR. Acesso em: 20 de fev. 2022.
PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo, SP: Cortez, 1999. p. 15-34.
RECH, Rose Aparecida Colognese; BOFF, Eva Teresinha de Oliveira. A constituição da identidade docente e suas implicações nas práticas educativas de professores de uma universidade comunitária. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 102, n. 262, p. 642-667, set./dez. 2021. Disponível em: https://s3w.net/3nmlw. Acesso em: 26 jan. 2022.
REIS, Matheus dos Santos; DIAS, Viviane. As contribuições do professor supervisor para a construção da identidade docente de licenciandos em ciências biológicas. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, Belo horizonte, v. 14, n. 29, p. 133-148, jan./abr. 2022. Disponível em: https://s3w.net/AtgOS. Acesso em: 25 de mar. 2022.
SAITO, Fabiano Santos; RIBEIRO, Patrícia Nora de Souza. (Multi)letramento(s) digital(is) e teoria do posicionamento: análise das práticas discursivas de professoras que se relacionaram com as tecnologias da informação e comunicação no ensino público. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Belo horizonte, v. 13, n. 1, p. 37-65, mar. 2013. Disponível em: https://s3w.net/fVa1r. Acesso em: 29 jan. 2022.
SIMSON, Olga Rodrigues de Moraes. Memória cultura e poder na sociedade do esquecimento. Augusto Guzzo Revista Acadêmica, São Paulo, n. 6, p. 14-18, maio 2003. Disponível em: https://s3w.net/RkZ1p. Acesso em: 20 fev. 2022.
SILVA, Cátia Cândido da; BORGES, Fabrícia Teixeira. Análise temática dialógica como método de análise de dados verbais em pesquisas qualitativas. Linhas Críticas, Brasília, v. 2, n. 51, p. 245-267, jun/set. 2017. Disponível em: https://s3w.net/1GMMz. Acesso em: 02 de jan. 2022.
SILVA, Marcos Vinicius Marques da; SOARES, Karla Jeane Coqueiro Bezerra; VALLE, Mariana Guelero do. Saberes e identidade docente: uma análise em um curso de licenciatura em ciências biológicas. Educação em Revista, Minas Gerais, v. 37, p. 1-18, ago. 2021. Disponível em: https://s3w.net/K9ujm. Acesso em: 24 set. 2022.
SOUZA, Juliana Brandão de; REIS, Matheus dos Santos; DIAS, Viviane Borges. Concepção de licenciandos em ciências biológicas sobre o estágio curricular supervisionado e sua colaboração para a construção da identidade docente. Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, Rio Grande do Sul, v. 11, n. 1, p. 1-17, jun. 2022. Disponível em: https://s3w.net/VoQhT. Acesso em: 12 set. 2022.
VIGOTSKI, Lev Semenovich. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo, SP: Limitada, 2001.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
