Initial Training and Teaching Practice in Mathematics: Perfomative intertwining riverside schools
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Published in Vol. 10 (2025) of Revista Prática Docente (Journal Practice Teacher).
The Journal Revista Prática Docente (RPD) is a free publication of the Federal Institute of Education, Science and Technology of the State of Mato Grosso, campus Confresa. Its aims to give visibility to the scientific production in the areas of Education contributing to the consolidation of teaching, research and extension, as well as to act as an instrument for the dissemination of studies and research carried out by national and international authors and / or groups. Therefore, the journal publishes works in the areas that support the pillars of Education, in the following areas: Human sciences and their technologies; Nature sciences and their technologies; Languages, codes and their technologies and Mathematics and its technologies, in national and international institutions.
Prefixo DOI: 10.23926
ISSN: 2526-2149
Qualis 2013-2016: B2 Ensino, B5 Ciências Ambientais, B5 Ciência Política e Relações Internacionais e C Química.
Abstract
The article discusses how the initial training of mathematics teachers can be more prolific When it broadens discussions and provides teaching practice for future teachers in different school environments, thus preparing a teacher who knows how to dialogue with mathematics in socio-cultural contexts. The methodology used was the qualitative, bibliographical and reflexive approach to display the main evidences in this field of study and research and linking the experiences of mathematics professors in basic education. According to fundamental theories, we aimed to ponder about the training of mathematics teachers, quoting Shulman to discuss the knowledges related to initial training of teachers and Tardif to present the professional knowledges on teaching activity. We aimed to discuss about the elements related to the teaching activity in riverside schools. Thus, we envinced the performatic interweaves in these places, in which cultural and pedagogical elements are intertwined in an integrative action. These possibilities can benefit the mathematics educational process.
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